王建新
厦门市同安区五显中心小学 福建省厦门市 361100
摘 要：随着教学理念的改变，在教学中培养学生的多重能力成为教学的重点内容，不再只集中于学生的知识和应用能力的提升上，对教学的意义进行了拓展和延伸，说理能力是小学数学课程中学生的必备能力之一，在近年来的课改要求中所占有的比例逐渐增大，因此，在教学中，教师要将重点精力放在培养生说理能力上，通过教学过程管理培养学生的逻辑条例性。
关键词：小学数学；培养学生；说理能力
前言
小学数学课程内容随着教学改革的变化而逐步更新，在很多教材版本中增加了更多的思维性内容和拓展性内容，其目的就是改变传统教学模式，通过运用丰富的教学策略，逐渐的培养学生的条理性，培养生的说理能力，让学生在面对问题时可以顺畅的表达自己的想法和意见，指导学生更好的理解世界万物的关系，明辨事物原理。
一、在数学教学中培养学生说理能力的意义
在小学数学中，有意识的培养学生的说理能力，不仅满足了学生的基本成长需求，也满足了学生的个性化发展，说理能力培养的重要节点其实就是通过问题探讨，提升学生的数学语言逻辑性，让学生在做事学习中可以富有条例性。小学阶段，学生在学习过程中由于自身语言能力发展不完善，对于数学中具有争论性的问题难以表述自己的想法，想要表达，却又不知道从哪里了说起，在进行问题探讨时，只能默默的关注探讨过程，却得不到提升的机会，因此教学中教师常常组织的数学问题探索，对于很多学生而言实际效果并不明显，因此，通过渗透教学，学生可以用于表达，逐渐的吐露自己内心的想法，进而提升学生的说理能力[1]。数学学科逻辑性强，在学习的过程中需要有严谨的思维，小学生思维发展不够完善，在学习过程中会比较吃力，当教师组织探讨后，指导学生在逐步的将思维性的数学内容用语言表达出来后，学生会更容易理解，从而提升课堂的实效性。小学数学课堂要想有效果，就要从趣味点出发，以培养学生说理能力的为导向的小学数学课堂将更加富有趣味性，能够极大的吸引学生的注意力，且课堂以学生为主体，满足了教学改革的基本要求，让学生的自主性得到了全面的发挥，提升了学生独立思考的能力。此外，说理能力的培养以数学问题为导入的，在这个探索的过程中，激发了学生的创新意识，能让学生在实践探索中逐渐的体会数学世界的奥秘。
二、小学数学课堂中培养学生说理能力的策略
1.引导学生探讨问题
在数学课程中有着各种各样的知识，这些知识是具有生命力的，而不是死的，教师要学会引导学生，让学生通过不同问题的探讨，逐渐的提升自己的说理能力，在小学数学课堂中，学生需要掌握的能力很多，完全都是可以通过问题探索而获得的，在这个过程中，教师要鼓励学生，注重思维引导，让学生从不同的数学内容中寻找到探索的兴趣，从而提升自己的说理能力。
2.在图形教学中培养学生的说理能力
数学课程中有很多的图形内容，图形内容相比其他的数学内容更加的直观，教师可以在图形课程中引导学生认识图形，了解图形的特性，一般在图形教学中，教师所采用的教学方法主要引导学生通过观察得到有效的信息，为了培养学生的说理能力，教师可以指导学生进行探索，用语言将图形的特点描述出来，并进行探讨，发表自己的意见。例如，在学习《认识图形》一课时，教师可以拿出一个正方形，让学生进行探讨，看看正方形都有哪些特点，它的边长和角都有哪些特性，教师在布置好教学任务后，将学生分成不同的小组，让学生进行问题探讨，在探讨完成以后，教师可以引导学生自由发表意见，让学生表述正方形的特点都有哪些，通过集中探讨，提升了学生的说理能力，让学生的语言思维得到的锻炼。
3.组织实践，探索数学规律
小学数学课堂中，教师可以多设计一些实践性的内容，让学生通过亲身感受，集中探讨，了解数学规律，从而提升自己的说理能力，实践后学生会对数学活动有更加真实的感受，在教师的引导下，能够通过自身的理解将其中所蕴含的是数学知识用语言表达出来[2]。例如，在学习《统计》一课时，教师可以设计一个实践性的数学活动，让学生进行实践演练，教师可以让学生对班级内的学生按照男女比例进行统计，并且用柱状统计图表达出来，学生在实际的统计过程中，对于数量已经有了一定的把控，在实际统计完成以后，教师引导学生设计统计图，利用自己所掌握的知识和能力将学生的数量表达出来，在实践完成以后，教师可以引导学生进行探讨，让学生表述柱状统计图在实际运用的过程中有什么特点，从而可以有效的提升学生的数学语言表达能力。
4.注重于学生的互动
在课堂中，教师可以有意识的观察学生的语言条例性，加强和学生的互动，促使学生的在表达上更加具有条例，从而逐渐提升学生的语言表达能力，由于课堂的时间有限，短短的课堂时间往往不能顾及到所以的学生，因此，教师可以通过作业批改和学生进行简单的互动，全方面的了解学生的语言表达能力，在一次作业完成后，教师可以让学生在题目下方注明解题的思路，然后再将作业交给老师批阅，教师在批阅时，不能只注重学生作业的对错，要给学生的解题注解写上客观的评价，从而达到和学生在课外互动的目的。例如，在学习《四则运算》一课时，教师在课堂上设计多道题目，让学生进行随堂解题，解题后让学生说出解题思路和运算中所运用的知识原理，由于课堂时间有限，教师可以设计适量的课后作业，让学生在计算时注明知识原理，批阅后，可以根据课堂时间，组织学生进行随堂交流和探讨，就注解内容经验进行分享和深入探索，经过实际的验算和知识原理的表述，学生知识能力在提高的同时也提高自身的数学语言应用能力。
5.注重引导效力
教师重视教学中的引导效力，为小学生做好表率，学生说理能力的培养不是短时间内就可以提高，因此需要较长时间的培养，教师在这个过程中要有耐心，注重引导的力量，在上课时注重自己的言行举止，采用规范性的数学语言表达方式，规范性的板书书写流程，起到表率的作用，从而不断的提升学生的语言表达能力。数学课程本身就极富有条理性，教师在表述时，学生会效仿，因此要起到表率作用，教师应该规范自己的言行，在进行说理时，语言要有逻辑性、条例性，能够清晰的表达出数学原理，并且要认真对待板书，规范写作，不能肆意应付，否则会起到相反的效果[3]。例如，在学习《三角形的特质》一课时，教师在引导学生认识三角形的特质时，可以从简单到复杂逐渐过渡，讲课要有条理性，表达清晰，并且引导学生尝试说明三角形特质，在书写板书时，要整洁有序，符合学生的基本思维，最终起到上行下效的作用，逐渐的提升学生的说理能力。
6.注重交流，打造活力课堂
在小学数学教学中，教师要注重课堂交流，营造轻松的课堂氛围，积极的鼓励学生进行交流和沟通，从而锻炼学生的语言表达能力，多为学生提供交流的机会，让学生勇于表达，在学生说错的情况下，教师不要多余严苛，要积极的鼓励学生，引导学生敢于面对，调整心态，表达内心想法，从而提升自己的数学语言能力。例如，在学习《梯形的面积》一课时，教师可以提出问题，让学生根据问题进行交流和探索，鼓励学生的表达心中的想法，并在学生出现问题时，予以鼓励，及时的矫正，锻炼学生的自信心，提升学生的语言表达能力。
三、结 语
综上所述，在小学阶段，数学课程是最为重要的课程之一，其严谨的逻辑，抽象的知识内容虽说带给学生一定的挑战，但是教师要注重引导，通过多种教学方法的渗透，让学生掌握各种思维能力，逐渐提升学生的说理能力。
参考文献：
[1]陈运兵. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的说理能力[J]. 信息周刊, 2019, 000(003):1-1.
[2]陈子奕. 学生数学说理能力的培养[J]. 教育(周刊), 2019, 000(027):73-73.
[3]周凤花. 小学数学课堂说理能力的培养[J]. 天津教育, 2020(24).
【作者简介】王建新，1972年6月，男，汉族，福建省厦门市，大专学历，初级职称 从事小学数学说理教学研究