田涌
重庆市涪陵城区实验小学 重庆涪陵 408000
摘要：小学数学教学过程中引入游戏化的教学方法非常关键，不但能够为学生营造出理想的课堂学习氛围，而且能够调动起小学生学习数学知识的主观能动性。与此同时，有助于提高小学数学教学质量，为我国社会培养人才带来积极的作用。因此，小学数学教师要高度重视游戏化教学，利用有效的方法，发挥出游戏教学的作用，为学生更主动学习数学打好基础。文章中将主要对小学数学教学中应用游戏化教学的策略进行研究。
关键词：小学数学；游戏化教学；策略
引言
目前很多学校都已经开展以素质教育为主的教学体系，在这种教学体系下学生的全面发展是极其重要的，因此就要求每一个学科都应当以发展学生的综合素养为主要教学目标。在小学数学课堂教学的过程中很多教师采用了游戏化的教学方式，这种教学方式能够提高教师的教学效率，并且利用学生的特性提高学生的学习效率。但是经过笔者的走访调查，还是有一部分教师没有采用新颖的教学方式，依旧使用传统的教学方式进行小学数学的课堂教学，这就导致了很多学生在学习的过程中无法很好地提高学习效率，不利于学生的全面发展。
一、游戏化教学概述
游戏化教学是一种来源于娱教理念的新型教学法，是把游戏引入课堂教学，进而为教学服务的同时提高学生学习能力的一种课程实践模式。要对游戏化的内涵进行充分的分析和把握，可以从以下几方面着手:第一，游戏角色定位。游戏化教学是一种打破传统的教学模式，特别是改变了以往课堂上教师和学生的角色，把教师和学生都定位成游戏者。在这一过程中，教师需要平等对待学生，用朋友的身份和学生交流沟通，共同完成游戏任务并进行归纳总结;学生是整个游戏的主体，拥有参与游戏活动以及在游戏当中进行知识技能学习的主动权。第二，侧重行为教学。数学知识和游戏教学环节相互融合和渗透，利用具体行为指导的方式促使学生投入到数学学习当中，并因此获得理想的教学效果。教师要在游戏当中关注学生的行为，并引导学生进行行为调整，不断体验和验证知识准确性。从这一角度进行分析，游戏化教学是把行为教学和知识教学进行深度融合的产物，能够为师生搭建沟通桥梁。第三，突出个性化学习。每个学生均有自身独特化的思维，而游戏化教学就是一个充分尊重学生个性以及个体差异的教学活动，既给学生提供展示平台，让学生可以对思维过程与结果进行展示，又能够让不同学生的学习需求获得充分满足。
二、游戏化教学法的应用原则
游戏化教学即在教学当中发挥出学生的主体作用，在教学中逐渐让学生掌握数学知识与技巧。第一，游戏化教学应用要从学生心理特点出发，结合学生兴趣爱好来对游戏教学活动进行设计。第二，教师在小学数学教学中要重视引导学生学习数学，并不是强制学生学习。第三，要坚持自愿的原则，学生要认同教师的教学方法，才会从内心听从教师的建议，展开科学学习，对正常展开游戏化教学非常重要。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用措施
（一）、合理开展游戏教学
小学课堂教学过程中，教师要从教学内容出发，综合学生实际情况制定教学目标，按照目标制定出相应的游戏，让游戏能够辅助教学顺利实现教学目标。游戏教学法的应用，主要是为了激起学生学习兴趣，调动起学生的学习积极性，营造出良好的学习氛围，不断提高教学有效性。因此，教师在设置教学目标与游戏时，要找到二者的契合点，让其能够有效降低传统教学中的枯燥无聊感，还需要重视调节课堂游戏，防止学生过分投入游戏而忽视学习。
例如，教师在为学生介绍“长方体与正方体”这方面的知识点时，教师能够从教学目标出发，按照小学生的年龄特征来设计出“举例身边的长方体与正方体”的小游戏。对小学生来讲，认识长方体与正方体非常重要。在这个游戏之前，教师为学生准备各种各样的长方体与正方体，另外，让学生回想自己的经历，列举出长方体与正方体。有的学生提出“魔方是正方体的、字典是长方体的”、还有的学生提出“有长方体和正方体的纸巾盒”。这样一来促使学生在竞争的环境下全身心进行学习，主动开动脑筋进行思考，顺利完成教学目标的基础上发展创新思维能力。学生在游戏当中，教师要给予一定的指导，随时关注学生的动态，通过让学生良性竞争，深化对相关知识的理解与记忆，并且可以实现灵活运用的目标。
（二）、强化游戏运用
在进行小学阶段数学知识的学习教学过程当中，教师需要充分了解这一阶段学生对数学知识的学习目的在于将知识进行灵活的运用。因此教师可以充分应用游戏化教学的策略，提升学生对知识的熟练程度，并且强化学生对知识的应用能力。比如在学习乘法口诀的过程中，学生对于一到五的乘法口诀记忆能力相对较好，而针对六到九的乘法口诀，在教学的过程当中，由于数字相对较大使得学生很难能够理解明白或者应用起来非常不熟练。因此为了切实提升学生对于乘法口诀的记忆能力和应用水平，教师可以采用游戏化教学策略的方式帮助学生加深记忆，将数字卡的与水果卡牌作为六到九乘法口诀的专项小游戏，简单来说就是水果卡牌上标注有苹果、葡萄、梨等常见的水果，数量也从一到九不等，根据教师的口令要求将学生分为双数组，一组在黑板上用水果数字卡片标注出相乘的两个数字，另一组在等式右边贴出乘积的两个数字，看哪一组算出乘积用时最短。通过这种游戏的形式，不仅能够有效提升学生对于乘法口诀的理解能力，还能提升学生可以乘法口诀的熟练程度，提升学生对乘法口诀的应用速度，尽可能促进学生对于数学知识学习的兴趣提升。
（三）、优化教学评价
为了能够增强学生在游戏化模式下的实际学习效果，还应该对其进行形成性评价，促进教学过程的不断优化，提升教学工作水平与质量。在传统评价模式当中，只关注学生的考试成绩，不利于其全面发展。而在“互联网+游戏化”评价的应用当中，则能够提升信息反馈的直观性与及时性。在此过程中应该充分发挥“班级优化大师”的作用，对学生的课堂参与情况、小组合作情况和课堂展示情况等进行全面分析，保障评价模式的多元性特征，同时实现对评价模式的自定义。运用“互联网+游戏化”评价模式，能够保障评价反馈的实时性，随着学生学习情况的变化而不断更新，以游戏化的形式呈现评价效果，激发学生的好胜心。
结束语
综上所述，通过把游戏化教学策略应用到小学数学课堂上则能够让以往的不良现状得到彻底改善，推动教学效率和质量的综合提升。为确保游戏化教学的有序实施，教师需要积极遵循学生的内在成长规律，把握游戏化教学原则，通过适时适度的游戏活动，带给学生良好的学习体验，发扬学生的主体精神，实现游戏与教学的统筹，避免喧宾夺主和舍本逐末。
参考文献
[1]李纪英.游戏教学法在小学数学教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:450-452.
[2]方小雄.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:915-918.
[3]李建秀.小学数学教学中的游戏化教学法探讨[J].中国农村教育,2018(12):15-16.
[4]董立.小学数学游戏化教学模式探索的实证研究[D].沈阳师范大学,2018.
[5]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(24):246-247.