何丽芳
广州市长兴中学 广东省广州市 510650
摘要：年级管理在学校的管理中发挥了一定的作用，直接影响学校的教育教学，其首要任务就是培养一支业务优秀的班主任团队。如何让新老班主任实现优势互补，本文以几个成功的案例来说明发挥班主任集体智慧的重要性。
关键词：年级组；团队；班主任；集备案例
年级组是学校的中坚力量，是学校正常开展各种教育教学活动的枢纽。处理好与班级管理和班主任的关系，这是维持年级整体稳定的基础。班主任是班级活动的组织者和领导者，是年级管理中德育工作的骨干力量，更是班级管理的核心。重视班主任团队建设，才能提升班级管理水平。年级组各个班级的班主任在年龄、工作经验和工作能力上各有差异，老班主任工作有方法，教育特殊学生有经验；而新班主任有热情，干劲，信息技术能力强，但是育人经验不足。如何使他们优势互补，这一直是我担任年级组长期间探索的问题。在第一学期时，经历了几次学校大型活动后，我意识到我们班主任们虽然每天加班加点，工作时间比别人长，但是效果却不见佳，班主任们的热情被打击了。反思失败的原因后，接下来，我们提出并决定集体研究，头脑风暴每个活动，根据班主任们的优势进行分工，得出具有年级特色统一的模板，最后各班根据自己情况进行二次修改。下面以三个案例展示我们班主任集备后取得的成果。
集备案例一： 疫情期间，引导家长关注孩子的心理健康，积极沟通。本学期初，由于疫情原因，我们全国学生都在家里上网课。对于孩子们长时间在家的情况，我们每个班主任收集家长的反馈。根据这些反馈，我们发现问题集中在亲子关系。然后我组织班主任们进行线上讨论，定好以下分工：
1.大家集体讨论后框架内容后，年轻班主任负责做好了精美的ppt模板；
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3.最后由一位中年班主任老师根据以上两位班主任做的内容，结合自己班的情况做出PPT，发到班主任集备群，大家再根据自己班级情况进行二次备课。
总结：通过这次充分准备的家校沟通的引导，家长们能主动去学习智慧的教育方法，学习积极的亲子关系，重视孩子的心理教育，让孩子感受到父母的关爱和家庭的温暖，一定程度上缓和了亲子关系。
集备案例二：学生手机管理问题。假期返校后，我们发现学生普遍都有手机，而且缺乏自制力，有些还深陷其中不可自拔。可以说手机问题成了当前老师们最感棘手的问题之一。针对这个问题，我们年级集备了关于手机管理的问题。经过热烈的讨论，我们进行了如下分工：
1.经验丰富的一位班主任，准备一节主题班会，年级其他班主任去听班会课。课中学生讨论手机的利弊，解决的措施等。通过主题班会可以了解学生对手机的看法，深层全面挖掘出手机的利弊，也能加强学生之间的监督，约束部分的同学的行为。
2.有了主题班会的铺垫，我们下一步的对象就是家长。我们先对学生在家里使用手机的情况进行调查，但是我们需要家长填写这份调查问卷，这样更加真实可靠。班主任们商量定好调查问卷的内容后，由一位年轻班主任教会大家使用“问卷星”，这样更方便大家快速收集数据并进行分析。
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3.通过收集和分析数据后，我们对班级学生手机使用情况已经很清楚了。接下来，我们关于班级手机使用情况的调查报告和对学习造成的危害，召开一次专题家长会，引导家长和孩子如何管理手机使用时间。对于问题比较严重的个别孩子 ，我们还会继续跟进和做心理辅导。
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总结：手机是把双刃剑，对我们有利有弊，一味的“堵”是不明智的，好好利用其优点，科学地使用，我们会从中获益许多。这种辩证的思维和健康的生活习惯应该教会我们的孩子。教育需要时间，需要智慧，需要质量。这是班主任一项长期反复的工作，当然还不能一次解决手机问题，但是经过这一次，班级手机问题得到了缓解，从各任课老师反馈的课堂和作业情况可了解到。我们也从家长中了解到，他们愿意付出更多的时间陪伴孩子，有了这种倾情的爱的陪伴，孩子玩手机的时间也少了。
集备案例三：如何在期末考后评价学生
迟毓凯著《学生管理心理学智慧》中有一句话：“要跳出教育看教育，要从一个人而不只是一个学习者的角度来看待我们的学生；他们不是一个个学习的机器，而是一个个生动活泼的，多彩的，无可限量的人。”期末考试后，老师们、家长们、同学们最看重学生的成绩，成绩好的优势自然是眉开眼笑，但是成绩差的学生就只能挨骂，受尽自责和歧视吗？我们一直在探讨后进生如何在激烈的成绩竞争中有成功的希望。针对这个问题，我们年级的班主任进行了集备。以下是我们讨论后的内容：
1.实行学校的“星级评价”制度，多方面评价学生。星级评价内容包括：美德之星、个性之星、聪慧之星、未来之星等，这就不仅仅是从成绩的层面奖励学生。
2.每次期末考后，我们发给家长的不只是一条条的成绩单，而是一份“汇总”单。我们了解到很多家长根本不清楚孩子在学生参加过什么活动，做过什么事，担任过什么班干部等等。我们想通过这份汇总单，让家长对孩子在校情况有更全面的了解。这份汇总单由我们年级集备讨论出来的。内容框架如下：
A.班级奖项（包括校级活动，年级活动等，每个活动后都有负责人和参与人，小到哪一期黑板报的图画是哪位同学画）
B.学生奖项（除学校星级评价奖项外，班级通过发现每个孩子身上的闪光点来进行奖励，如拾金不昧的，助人为乐的，不计得失的，为班级服务的......）
C.班干部表（分职责、分科目、分小组等列出）
D.如何看待期末成绩的建议
总结：我们以汇总单代替成绩单后，发现家长比以前更乐意参与期末家长会。当家长看到汇总单后，第一时间寻找他们孩子的名字，脸上的笑容也比以前多了。这样多元评价，不再为成绩优异者唱独角戏了，所有突出的表现都应该得到褒奖。一个人不一定随时要成功，但他一定要活在有成功可能的希望之中。让我们的学校中，多一些活动，多一些成功，让活动与成功激荡孩子的心灵，让我们的学生在愉悦的心境下健康成长。
从以上案例看出，我们发挥班主任的集体智慧来商讨解决近期年级发现棘手问题的方法取得比较理想的效果。同时班主任集备制要求成员有责任意识、合作意识、集体意识、超前意识和反思意识。充分利用学校提出的“传、帮、带师徒结对”活动，重视发挥骨干教师的带动作用，加强对青年教师的培养。团队建设的成功意味着这一定是一个和谐大家庭，在这个大家庭中有竞争合作；有欣赏、尊重也有激励、鞭策；有困难的共担，也有快乐的分享；有统一的目标，也有个人的志向，每个班主任在这个团队中都能快乐地工作和取得进步。
参考文献：
[1]迟毓凯.学生管理心理学智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2016:106.
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[4]牟富泉. 浅谈年级组工作中的几个细节[J]. 科技创业家，2013：196
[5]吴鹏华. 中学年级管理之我见[J]. 内蒙古教育，2019:42-43