张静
山东省荣成市第三十八中学，山东省荣成市 264329
摘 要：对于一部分的初中学生来说，初中物理的学习是一件比较困难的事情。初中物理是在初中阶段才开设的科目，学生们之前并没有接触到有关物理的知识，所以在学习的时候可能会感觉有一些吃力。因此，初中的物理教师在教学的时候可以运用分层教学法，来引导学生们学习物理，帮助学生们理解物理。
关键词：分层教学法；初中物理；教学应用；策略探讨
物理在初中科目中是一门比较重要的学科，教师在教初中物理的时候，应该不断的反思自己，不断的提升自己的教学效果。通过分层教学法让更多的学生在课堂当中更加认真的听教师在讲什么。从而提升学生对物理的学习兴趣，让学生们爱上学习物理。
1 分层次的引导学生们学习物理的所能带来的益处
人类在发展过程中，会因为身处的环境，社会，家庭，等等各种影响因素，让人类在心理或者生理上存在着差异，从而导致了掌握能力以及认知能力所不同的现象。初中生的年龄还是比较小的，他们处于一个成长的阶段，在成长中有些学生会存在着个体的差异，而且随着时间的前进，会让这种差异变得越来越明显，所以教师在进行物理的教学的时候，要关注学生的学习能力的变化，以及学生的心理接受能力的变化。教师对学生展开有差别的教学，可以让学生们享受因材施教的教学效果。在教学的时候进行知识差异以及结构差异的分析，根据不同学生的不同反映情况，对于不同学生的学习状态进行科学的指导，保证每一个学生在分层的教学方式下得到物理成绩上的提高。
2.开展初中物理的分层教学的具体方法
2.1教师要引导学生自己主动的去学习物理
物理的实践操作性比较强，需要学生们自己主动的去思考，自己主动的去开动脑子，从而才能掌握相应的知识。所以教师在指导学生学习的时候，要对自己在教学过程中发挥的效果，有一个充分的认知。在教初中物理的时候，教师要明白讲课的时，要将学生引入到了课堂中去，把学生带入了物理的知识的大门里。学生们想要真正的掌握物理这门科目，就需要自己主动的去学习，成为学习的主人。教师要在课堂上明白学生是学习的主体，教师只是学生学习的辅助者，在实际的分层教学过程中，要时刻注意自己的角色的定位。
2.2初中物理教师在进行讲课的时提前的进行课堂教学内容的设计
初中物理教师想要顺利的开展物理的分层教学，就要知道分层教学的概念是什么。教学的时候一定不能停留于表面的模糊的分层教学，在教学的时候要深层次的理解这个概念，要让教学有一定的效果。可以根据学生们要学习的大纲进行课前的规划，以及课堂的设计，在课堂中充分地认识到学生之间的差异，让不同层次的学生根据教师的创设的教学情景顺利的进入到课堂的教学中，让更多的学生从而爱上物理课堂。有些教师在进行讲课的时候，只是想着完成自己的教学目标，而没有考虑到学生是否已经参与到了课堂当中，是否在认真听教师讲课了。当教师开展了分层的教学方法，教师就能够把更多的精力集中于学生的身上。当学生们在课堂上进行跑神的时候，教师就能够及时的发现学生在跑神了。从而，在最短的时间内引导学生们认真地听课，认真的参与教师的互动。
2.3初中物理分层教学层次的展开
初中教师在进行分层教学的时候，应该要理解分层教学的策略，进行教学目标的分层。可以将学生们分为三个层次，第一个层次要求学生们具有分析的能力，对物理的知识点的运用非常的熟练，非常的自如，对优秀的学生进行更加优秀的培养。
另一个层次提高教学的目标，帮助中等的学生达到想要达到的水平。第三个层次是帮助学生们达到可以对物理知识了解。教师可以在课堂上把这三个层次的学习的内容以及学习的要求在黑板上板书出来，学生们自己心里有数了，才知道自己是属于哪一个阶段，才知道怎样学习。当学生们自己内心有了一个规划的时候，就不会好高骛远，在学习的时候不切合实际了。学生们可以根据自己的学习的情况，把这给归纳到相应的学习层次中来提高学习的信心。有些学生们学习不好，不知道如何学习，物理就是对自己的定位认识的不够清晰，对自己设置的目标太高了，所以在学习的时候非常的吃力，不仅不能达到自己给自己设定的目标，反而会起到一定的反作用。
2.4在具体的实际教学中初中物理教师可以这样做
教师在进行物理实验的课堂中，可以对学生们进行实验的分层的教学。给予学生们更多的自由，让学生们结合成相应的小组进行合作的学习。在实际的操作中，教师在讲解电流电阻的课时，可以将学生们分成两个层次的小组，让学生们在小组中能连通单线的电线，以及闭合开关的装置，保证电铃可以在闭合开关的时候就能响起来。在第二组的学生进行并联电阻的联通的时候，教师可以对第一组的学生进行更多的要求，让学生们对连线进行设计。学生体验自己设计出的前门开关与后门开关闭合时红灯亮起电铃同时响起的那一种快乐。
还可以进行作业的分层，作业分层是因为可以对学习比较好的学生进行更优的培养，对学习能力比较弱的学生进行基础上的巩固。让不同学习水平的学生都能够在考试中拿到相应的分数，掌握住自己能够掌握的知识点。教师可以层层深入，由浅入深的设计三个层次的作业，第一种作业可以是提高性的题目，针对学习成绩比较好的学生。第二种作业可以是中等难度的题目，对学生进行基础的夯实，以及在基础上拔高的练习。第三种作业是基础的题目，对学生进行基础的巩固。对于不同类型的作业的批改标准也是不一样的，学生写出来的作业，教师要有耐心批改。教师给学生布置好作业的时候，不能在批改作业的时候敷衍了事，一定要检查学生写作业的步骤，以及写作业的内容。在作业中发现学生学习中的不足时要给学生们及时的提醒出来，这样才能够有针对性的提升学生们的学习成绩。对于成绩拔尖的学生，教师发现学生们有些题目没有办法进行更深层次的探索的时候，可以将这些学生集中起来，给学生进行深入的讲解，而不是在课堂上对整个班级的学生进行深入的讲解。有的学生是无法接受这种学习的内容的，所以教师如果在整个班级上进行深入的讲解，那么对于有些学生来说，将是一种时间上的浪费。
2.4教师可以分层次的评价学生
学生们在学习的过程中，教师需要对学生进行分层次的评价。学生们只有得到了教师的肯定和赞美的时候，才能够更加有动力的去学习物理，提高对物理的学习的信心。教师引导学生们在对我的评价的时候，可以采用横向的评价，让学生在班级内进行成绩的排比，看自己是否有了一定程度上的进步。还可以与自己进行比较，看自己是否比以前有了一定程度上的进步，在评价的时候可以多元的评价，还可以进行过程的评价。
3 结语
分层教学能够帮助初中的物理教师根据学生的能力，对学习的认知接受的差异，分层次的引导学生学习物理，让不同学习成绩的学生们都能够理解物理。教师在教学的时候要从实际情况入手，要客观的分析学生的学习情况。
参考文献：
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