廖惠谊
广州市从化区街口街团星小学510900
一、现状与分析
以刺绣传统工艺为依托，汲古创新，开发新式彩带刺绣，它源于传统刺绣工艺而衍生为新立体的绣品。我校开展彩带刺绣的美术特色也有年一多的时间，还成立了“彩带刺绣学生艺术实践工作坊”。从开始立项研究“彩带线绣”这半年来，我课题组所有成员坚持从彩带线绣教学的实践中进行分析现状、善于总结、敢于反思，研究阶段，出现了一些需要研究解决的现象。
现象一：在彩带线绣工作坊的活动里，学生对彩带线绣活动非常感兴趣，可是学生会急于求成，彩带绣部分不愿补充、添加画面，也不愿结合传统线绣部分，画面题材单一。
现象二：学生彩带绣及传统线绣的针法单一，没有大胆尝试、创新针法。学生彩带绣多数是直针绣和直针叶子绣，传统线绣也只是轮廓绣。
现象三： 彩带线绣画面立体、空间感不强。学生对重叠、前后遮挡的刺绣技法难以掌握！画面物件以排列式刺绣，没有绣出物件重叠、遮挡的效果，画面没有空间感。
现象四：绣品的画面色彩搭配对比不强。彩带和线的色彩搭配以及彩带、线的色彩跟绣布的色彩搭配对比不强，绣品画面上色彩对比不明显，画面物件表现力不强。
可见，学生对彩带线绣的针法、技法的探讨欠缺。对不同色彩、宽度的彩带的搭配使用不熟练，刺绣画面缺乏层次感、空间感，题材、技法过于单一，没有创新。急于求成，缺乏思考、钻研，耐性仍需好好培养。
二、“彩带线绣”教学的实践研究的现实背景及意义
1.校园的传统文化建设理念促进“彩带线绣”教学实践研究的发展。
学校大力推进弘扬中华优秀传统文化建设理念，提倡传统文化进校园，为美术科开展“彩带刺绣”这个艺术特色，立项彩带线绣教学的实践研究，创设良好条件。打造传统文化校园，把中华优秀传统文化的元素融入学校的基础建设中，把传统文化融入学生学习中。
2.美术新课程标准使“彩带线绣”教学的实践研究成为必然。
从2001年开始，我国开始进行美术课程改革，新颁布的《美术课程标准》成为指导美术教学的纲领性文件。《美术课程标准》明确指出：“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。”
三、第一次“彩带线绣”教学的实践研究行动总结和反思
1．“彩带线绣”实践行动实施步骤
第一阶段：（2020年4—2020年月5月）准备阶段
（1）理论学习；
（2）成立彩带线绣课题研究小组，召开彩带线绣研究会，确定研究内容；
（3）制订彩带线绣第二课堂的实施方案；
第二阶段：（2020年5月——2020年6月）实施阶段
（1）“彩带线绣课题研究小组”启动仪式；
（2）开展“彩带线绣”第二课堂；
（3）实施彩带线绣实践计划。
第三阶段：（2020年6月——2020年7月）总结反思阶段
（1）再次调整实施过的“彩带线绣”行动计划；
（2）进行学生“彩带线绣”状况调查,并根据调查状况形成调查报告。
2．“彩带线绣”实践行动阶段总结
（1）氛围的营造：我们还在一楼小礼堂开设了 “彩带刺绣作品展”的专栏，为师生们提供了一个展示作品的平台。学生在第二课堂制作的作品展示在小礼堂，既能为学校创建传统文化氛围建设增添力量，又能让彩带线绣的学生增加自信心和成就感。
（2）宣传的推动：我们制订了彩带线绣课题研究实施方案，分工合作、协力宣传。让全校学生多关注学校的美术特色，鼓励学生积极参与。
（3）评选的动力：我们定期进行评选“刺绣小能手”，并让评选的学生交流心得，并在学校广播站宣读个人彩带线绣心得体会，让更多的学生了解彩带线绣，传承中华传统文化。
（4）习惯的培养：刺绣不仅可以解放学习者的眼、手、心灵，培养兴趣爱好，提高发现美、欣赏美、创造美的能力；培养学习者的坚持性和意志力，增强实践能力和动手操作能力。
?3．第一次“彩带线绣”实践行动总结和反思
（1）刺绣是一门细腻手工活，制作成品需要较长的时间、耐心、细心，但学生刺绣不够耐心，急于求成。因此培养学生的耐心、细心非常必要。
（2）从学生彩带线绣作品效果来看，作品画面题材、针法单一，这是刺绣技法训练没到位，学生不熟练，也就是基本功没扎实。
（3）从采用问卷调查进行了整理、归纳、统计。调查结果显示，师生们对刺绣并不了解，更少接触刺绣文化。
四、第二次“彩带线绣”行动及总结反思
1.“彩带线绣”行动实施步骤
第一阶段：（2020年7月——2020年8月）
（1）加强彩带线绣针法指导研究，制定彩带线绣针法学习计划。
（2）结合本校学生的实际特点，充分发挥学生的创造力，制订多元化的小学生彩带线绣评价方案，培养学生的细心、耐心的学习习惯。
（3）加强广播站对彩带线绣工艺活动的宣传、报道。
第二阶段：（2020年8月——2020年9月）实施阶段
（1）开展“亲子彩绣”活动，举行中华传统文化我传承“彩带刺绣”小手拉大手亲子创作活动。
（2）制作师生彩带刺绣作品集。
（3）合理制作评价方法，策划评价活动，有效地促进了学生的发展。
（4）优秀课例的展示，加深学生的对彩带刺绣的了解，提升学生刺绣的技法。
第三阶段：（2020年9月——2020年10月）总结反思阶段
（1）彩带线绣评价资料的收集、统计、分析。
（2）完成阶段性研究总结报告。
2.“彩带线绣”行动阶段成果总结
（1）通过“彩带线绣研究会”，让老师们互相分享自己指导学生彩带线绣的有效性策略，相互交流看法及教法，相互促进，研究彩带线绣针法，做好针法学习计划，让学生的彩带线绣针法得到一步一步提高，及时推广研究成果。
（2）开展彩带线绣制作心得分享会。这样为学生增添中华传统文化的人格魅力，增强了学生的自信，把传承中华传统文化向全校推广，发扬光大。
（3）把彩带线绣教学研究带到贵州毕节结对交流活动中，跟毕节十三小的老师们分享了彩带线绣教学的实践研究心得。示范课的辐射作用，促进彩带线绣的推广，实现了传承中华传统文化的教学情怀，互相交流，相互促进，让彩带线绣的教学研究一步一个脚印地积累更多的经验。
3.“彩带线绣”行动后的反思?
（1）增强“校园彩带刺绣”特色文化氛围，开展彩带刺绣作品展，向全校学生展示优秀学生绣品，向师生宣传刺绣文化。
（2）开展形式多样的刺绣作品教学，增强学生刺绣兴趣。从选择简单的细彩带材料入手，制作小件刺绣来增强学生的成就感。
（3）刺绣第二课堂的开展，采取小组合作的形式，让学生共同学习，减轻学生对刺绣难度的心理负担，更能愉悦刺绣活动。
（4）开展课外彩带线绣评比活动。校内外结合，开展举行中华传统文化我传承“彩带刺绣”小手拉大手亲子创作活动，评选出优秀彩带线绣作品并进行展览。
五、第三次“彩带线绣”行动设想
1.以点带面，全面铺开传承中华传统文化的氛围。
2.彩带刺绣艺术实践工作坊的教师继续努力，探究适合学生彩带绣及线绣的技法，整理出学生学习的技法。
3.开展个性化彩带线绣评价的实施活动，包括：彩带线绣班级交流分享会、广播站宣读彩带线绣感言、彩带线绣创意服饰表演。
4.教师认真学习有关彩带线绣的能力评价的理论资料，设计有效的彩带线绣评价实施活动、收集一切关于彩带线绣能力评价的资料,形成“快乐刺绣收获袋”。