李花刚
山东省淄博市沂源县第二中学 256100
摘要：当前各种学科实际上都在运用科学的分层教学，从而真正体现出以学生为中心这一教育理念，也能使教学更加有效，对于高中体育排球教学来说，分层教学的开展也需要具有科学性和合理性。作为全面推进素质教育的一门基础学科，体育课程的开展旨在培养学生的良好品质以及对促进他们身心健康发展的作用。基于此，本文章对高中体育排球分层教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中体育；排球；分层教学
引言
学生之间是存在差异性的，因其是一个独立的个体，所以个人本身的身体素质、基础情况都是不相同的。针对这种情况，老师应该采用分层教学法的方式，根据学生的实际情况，设计个性化的训练方案，帮助学生获得合适且有效的锻炼。通过采用分层教学法的方式，即便是身体素质较差的学生，也可以获得一套合适的训练方案，一改过去不合理方案带来的不适反应。
一、分层教学的认知
基于新课标要求，加之学生个体差异，导致学生的学习能力、学习基础参差不齐。为贯彻以学定教的原则，衍生出全新的教学方法—分层教学法。此教学法的主旨在于，结合学生在学习中体现出的差异性，对其进行相近身体素质、相近学习基础的小组划分，在教学过程中，针对不同层次的学习小组制定不同的教学目标，运用不同的教学方法，有针对性地开展教学，使全体学生在学习过程中都能有所提升，有所收获。
二、分层教学法在高校排球体育教学中的优势体现
分层教学法是基于学生个体差异而展开难度系数不同的教学活动的一种教学模式。通俗来说，运动能力、身体素质较差的学生在体育教学中只需要完成一些简单的教学任务，比如基本的体育项目动作要求等。而运动能力、身体素质较好的学生需要完成难度系数更高的教学任务，学生的学习不再仅仅满足于体育知识和技能的学习。这种分层教学方式可以让每个层次的学生都能完成规定的学习任务，在这个过程中，学生可以体验到成就感、满足感，学习信心也因此得到增强。而且学生不断体验达到目标后的快乐，对体育这门学科的兴趣也越发浓厚，在课堂上表现出来的学习兴致和积极性越来越强。
三、现阶段高中体育排球教学过程中存在的问题
现阶段的高中生以“00后”为主，在以往的体育排球教育过程中，受我国教育模式的影响，家长和学校的教育重点在于提高学生的应试能力和提高学生的文化课成绩。由于这种情况的长期存在，导致高中体育教师在教学的过程中很难有效激发高中生对体育的学习兴趣，同时还极容易出现被其他文化课教师占用课时的情况。新课改对高中生的发展提出了新的要求。为了使高中生得到更加全面的发展，具备良好的身体素质，此时高中体育教师在教育学生的过程中，要注意科学合理地使用教学方法。体育教师在教育高中生的过程中，不能只注重动作要领的教授，还要注意观察学生的学习能力和接受能力。
四、高中体育排球分层教学策略
（一）学生分层
实施模块化教学，第一个工作就是采用测试、问卷、新生班级赛等手段，尽快全面了解学生的排球水平，并根据能力对他们进行分层。每个层次各安排一个场地进行练习。水平相近的同学集中练习能促进他们相互竞争、交流提高，也有利于教师进行统一的帮扶指导。这将大大提高教师的教学效率，学生也能获得成功的喜悦感，有利于激起学生的学习欲望。个别进步较快的学生可以“越级”学习或尝试新挑战。针对高中排球课的分层教学，重点将学生分为3组，第一组，接触过排球运动，掌握排球的基本动作要领，被确定为提高组；第二组，接触过排球，但是对于动作要领并不了解，被确认为基础组；第三组，完全没有接触过排球，对该运动一无所知，被确认为初学组。
（二）教学内容分层
在具体的体育课堂之中如何进行分层教学，成为一线体育教师不断实践探索的命题。首先，要通过对教学内容的分层，来满足学生的个性需要。每一名学生其身体条件都是不同的，而体育活动的开展也必然要与学生的身体条件相契合，在教学中，同样的动作对于一部分学生来说很容易做到，但是对于一些受自身身体条件所限的学生却无法达到，那么教师就不能强人所难。例如，排球中包含有很多的动作，如果身体条件受限，无法完成，也在情理之中。如果教师在进行教学内容设定时，按照统一化、标准化的课程来设置，那么可能对一些具有运动天赋的学生来说比较容易接受，也能完成；对于那些运动天赋差，领悟力也不够，同时身体条件又受限的学生来说，则会成为一件困难的事情。如果教师不加重视，容易让这部分学生在学习中丧失信心，同时也使得他们产生畏难的情绪。
（三）教学目标分层
如果不进行分层，教学目标太分散，难以采取针对性的教学方法和手段，更别说因材施教。分层之后再根据不同层次学生的水平进行教学目标的设定，必然更科学、有效。教学目标分层是针对不同层次的学生，设定不同的教学目标，遵从课标单元学习的前提下，教师教授学生做不同难度的身体、技术练习，尽可能挖掘学生潜力。例如上手发球练习。同样是发球练习，水平较低的同学学习目标是技术无错误，要求成功率高，不要求具有杀伤力；水平中等的同学，在技术准确的前提下强调力度、杀伤力，成功率；高水平的同学学习目标是做到跳发球、有杀伤力、会找强弱侧、有线路等。又如扣球练习，根据技术和身体条件把排球网分成三个高度，水平较低的同学学习目标是降低网高完成扣球基本动作，有腾空、有包球；水平中等的同学，在技术准确的前提下强调扣球力度、腾空有高度，成功率较高；高水平的同学学习目标是做到腾空高、鞭打有力度、会找弱侧、有假动作等。
（四）考核分层
以往的体育考核都是按照期末的比赛成绩作为学生们一学期体育课的总成绩，但是高中体育排球教学的目的并不应该以比赛作为唯一的教学目标。诚然，教师应该通过适当比较来区分出学生体育能力的高低，但是很多体育老师在教学的过程当中往往会忽视一个重要的影响因素，那就是每一个学生的身体素质是不一样的，要想取得良好的体育成绩，光依靠努力学习是不够的，需要学生拥有良好的身体素质才能够在期末最后的考核比赛当中取得优异的成绩，这样一些身体素质良好但是平常表现不够凸出的学生就会取得较高的成绩，而其他一些平时努力听讲努力学习，但是由于自身的素质不够最终导致成绩不理想，这会使这些学生渐渐失去对于体育的热情，变得恐惧和厌学，所以希望体育老师能够改善考核内容，应该通过平时的表现及测评加上最后的期末考核成绩作为学生们的总成绩，这样就能够对学生具体掌握情况一目了然，也能够进行有针对性的指导，这样客观的考核和评价会激发学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，在高中体育排球教学中运用分层教学法，意义重大，可以让每一个学生都能得到锻炼和提升，从而促进整体教学水平的提升。体育教师首先要了解学情，清楚地认识到每一个学生的学习特点和体育素养，在这个基础上进行教学目标、教学内容和教学评价的分层，使每个学生都能基于自己的最近发展区获得最大限度的发展，从而达到优化体育教学效益，提升学生综合素质的目的。
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