管仁波
五莲县于里镇农民文化技术学校 262318
摘要：随着中国经济的发展，城乡一体化发展逐渐成为国家发展趋势，大量务工人员涌入城市，子女交给老人教育与老人共同生活。这些学生正处于发展的关键时期，由于缺乏父母的日常教育和监管，难以形成良好的学习、生活习惯。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对家校合作模式下初中班级管理的探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：家校合作模式；初中；班级管理
引言
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”在新课程改革的背景下，为实现立德树人，培养全面发展的学生，越来越多的学校开始重视家校共育。家校共育，顾名思义就是家庭教育和学校教育的结合，共同承担教育孩子的重任。是由教育合力中的以父母为代表的家长和以学校教师和管理者为代表的教育工作者共同组合而成，以完善学校教育工作、促进学生的全面发展为目标，以学校为主体场域，家庭和社会各方面共同参与的一种双向互动活动。随着社会的发展，家长的素质越来越高，越来越重视孩子的教育，班主任可以充分挖掘家校合作的潜力，以助力班级的管理，促进学生的成长。
一、初中班级管理家校合作的内涵与意义
初中班主任与家长之间的合作，根本意义在于通过双方的沟通交流，将学校和家庭这两个主要的学生教育场所有机结合起来，双方在同一合作目标的指引下，共同推动学生的全面综合发展。而家校合作能否获得预期效果，受到双方态度的影响非常大，包括家长对学校、班主任的态度，以及班主任对学生、家长的态度。在家校合作之时，初中班主任、家长乃至学生这三者之间必须进行有效沟通，班主任应通过信息、情感等方面的交流，帮助初中生保持稳定的心理状态，解决生活学习中遇到的各种问题，并促进综合素养的稳步提升。班主任通过与家长开展良好的合作，可以更好地促进学生心理健康发展，帮助其形成科学合理的人生价值观，推动其各项能力和素质的发展，最终将其培养成综合素质优秀的学生。
二、初中班级管理存在的问题
（一）管理片面化
当前初中班级管理与成绩的关联是最大的，成绩情况是检验班级管理水平的重要依据。如此一来，班主任的管理大多以成绩为重，而忽视了其他的综合状况。这种管理方法是不正确的，是片面的。一些班主任为了实现成绩达标，放弃对学生良好心理、高尚思想的培养，以至于造成学生的心理问题，对学生的一生产生十分消极的影响。因而，在实际管理过程中，班主任要起到主导作用，在加强学生学习能力、提高学生学习思维的基础上，做好班级风气建设，进而让学生拥有更好的氛围进行学习。
（二）学生伪主体老师真主体
在班级建设中，让学生管理与教师管理相结合是很多班主任采用的方法。让学生自我管理可以培养学生主人翁意识和集体荣誉感，对学生未来的成长发展具有重要的作用。但是初中学生的生理和心理还处在发展期，认知还比较肤浅，意志力和耐挫力较差，部分违纪学生的反抗性较强，自主管理经验不足。因此，在传统的教育管理模式中，为了便于管理，更多的教师实际上选择了以整体控制为主，对于班级中的各项管理制度和相关事务的处理大多都由教师自己决定，学生参与的机会不多，这种情况就导致了学生的主体地位缺失。
（二）评价自我化
班主任是与学生接触最多的教师，对学生有一定程度的了解。但这种了解是片面的，不能够完全把学生的一切优缺点都表现出来。这也就造成在评价过程中，教师大多根据自我的了解以及学生的成绩，主观地对学生做出评价。
这种评价是不准确的、不全面的，无法真正判断学生的整体情况，以至于最后对学生的心理产生一定的影响，最终影响学生的发展。
三、家校合作模式下初中班级管理的措施
（一）引导家长正确认识家校合作
班主任应当引导家长正确认识家校合作对于学生成长、发展的重要性，在此基础上保证双方之间顺利开展相关的沟通与合作。想要做到这一点，初中班主任应当注意对家长进行必要的宣传教育，转变其传统观念，让其认识到自己在孩子培养过程中所应承担的责任，从而积极主动地与班主任进行沟通交流，双方共同进行学生的培养和教育。班主任还应当让家长对素质教育工作有一个充分的了解，促使其在重视学生成绩的同时，也能对其身心发展、能力发展等给予必要的关注。
（二）及时沟通交流，指导家长科学教育学生
家校合作教育，家长是教师的合作伙伴。对初中留守儿童而言，家长的角色往往由学生的爷爷、奶奶等人充当，其教育理念与教育能力与目前的教育要求不相适应。因此，教师一方面要积极与这些家长沟通，对于家长不正确的教育方式、方法，要勇于表达自己的观点、看法，耐心和家长沟通，采取妥善方法予以纠正。另一方面，教师也要定期与学生的父母交流，沟通孩子的发展情况，给家长传播一些科学的教育理念及知识，让家长了解孩子学习情况的同时，逐渐意识到加强与孩子沟通交流，增加孩子幸福感的必要性和重要性。在班级管理中，教师建立班级家长委员会，委员会成员详细分工，具体负责事务。比如，财务组负责班级的班费等财务管理；宣传组负责班级的宣传工作等。这样，既可以减轻教师的工作负担，把精力更多地投入到学生的发展过程中，又可以调动家长的积极性，促进教师和家长间、家长和家长间的交流。
（三）借助家长力量，提高学生能力
班级德育管理要顺畅运行，学生能力提高是关键。提高学生管理能力可以借助于我们的家长管理队伍，因为我们的家长社会阅历相对丰富，其中也有具备管理经验和管理才能的人，班主任可以组织有专业水平的家长给班干部开展培训活动，提升班干部的管理能力。必要时还可以让家长现身说法，明确如何正确协调跟同学相处和承担班级管理工作的关系，为我们的班干部排解管理压力，让他们能够正确面对自己的“工作岗位”。
（四）初中班主任主动进行家访
针对家校合作过程中，班主任与家长之间信息不对称的情况，初中班主任应当积极主动地进行家访，了解家长对学生的期望和要求，同时也让家长了解自己对学生的期望和要求，双方在此基础上进行更加全面的沟通，这样才能保证双方信息的对称性，以及家校合作的顺利进行。在进行家访时，班主任需要制定科学的家访计划，提前通知学生家长，在与家长沟通时要注意表达方式，指出学生的问题时要尽量委婉，并且主动与家长商讨问题解决方法。此外，实地家访不方便时，教师还可以利用视频、电话等方式进行家访，也能获得一定的效果。
结束语
总而言之，班级是学生成长的关键平台，与学生的发展息息相关。由此可见，班级管理就显得十分重要，尤其是在学生心理不成熟的初中时期。初中阶段正是学生青春期发展的黄金时期，对于他们身心发挥着巨大的作用。因此，要想实现初中学生的教育，就必须要实现家庭和学校两大教育环境的密切合作，充分利用新媒体等手段，让家长参与管理，建立相关规定，在相互尊重的基础上与孩子交流，让孩子积极健康地成长。
参考文献
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