龚海盐
浙江省宁波市海曙区横街镇中心小学 浙江宁波 315700
摘要：传统的教学模式都是依靠教师的描述来进行授课，学生在讲台下只能扮演聆听者，不能够主动融入教学活动中。小组合作模式的广泛应用，有效改善了传统的教学思想，促使学生在一定程度上提高了学习的兴趣。那么，如何才能够有效提高小学英语故事教学中小组合作模式的应用效果呢？下面谈谈我的看法。
关键词：小学英语；故事教学；合作学习
引言
新时期，教学改革逐渐深入，在此情况下开展教学活动，应高度重视对学生核心素养的培养。在开展小学英语教学时，教师应合理地运用同伴合作等教学方式，引导学生主动的获取一些知识与有用的信息，促使学生掌握一些必要的英语基础技能，进而促使学生发展更加符合时代要求。对于小学英语学科而言，教师通过运用同伴合作等教学模式，推进自主学习的高效开展，实际上非常的切实可行，而且取得的效果非常好。基于此，本文对小学英语故事教学中合作学习进行研究，以提高教学效率。
一、在小学英语故事教学中应用小组合作模式的意义
小组合作模式，顾名思义就是通过教师合理有效地分配小组成员，让学生能够在小组中进行互帮互助，从而完成教师布置的任务。小组合作学习是一种结构化的学习策略，小组成员在一起能够有效活跃学习的氛围，增强相互之间的协作能力。实际上小组合作模式在小学英语教学中的应用意义有以下三点。首先，小学英语阅读教学中有许多复杂且基础的知识，有的学生基础能力较好，能够快速流畅地完成阅读的任务，而有的学生则会被卡在“半路”上，使用小组合作阅读就能有效改善其中存在的不足，学习成绩较好的学生能够帮助学习成绩比较弱的学生。其次，小组合作模式能够激发学生主动参与英语阅读的欲望，让学生由被动变为主动，增强了学生的主观能动性。最后，可以利用小组合作模式实现以强带弱，一个班级中会存在成绩分化的现象，教师可以通过均衡小组的综合水平，来解决班级两极分化的问题，有效加强学生学习英语故事的积极性，提高学习的效率。
二、小学英语故事教学中合作学习的教学策略
（一）、营造良好的学习氛围
小学英语教师在给学生上英语课的时候，应该顾全到全体小学生的学习心理和学习状态，从而能够使得全体小学生的英语学习积极性、主动性和能动性都得到重大的提升和进步，也能够使得学生节约很多的时间和精力，使得学生的英语学习效率得到重大的进步。小学英语教师应该打造出一个更加具有活力和魅力的课堂体系，由此能够使得学生的英语学习状态得到巨大的进步。小学英语教师应该考虑到全体学生的学习问题和学习短板，懂得在小学英语课堂上激活全体学生的学习效率，也能够令整个的小学英语课堂充盈在更加活跃的状态中，这对于全体学生的意义不可谓不深远。小学生喜欢听故事，小学英语课需要讲故事，因此，小学英语教师将故事作为课程的主题和内容，从而能够使得学生在学习小学英语的过程中，克服自我的层层缺漏，锻炼自我的听力、课堂集中力，使得学生能够真正成为一个更加出色的小学生。小学生在听自己的教师讲故事的同时，自己也应该随时准备着，从而能够使得教师把自己的故事传递给自己的学生，由此能够使得学生在认真地续写故事，使得整个课堂的学习氛围更为浓厚，全体学生围绕在一种欣欣向荣、好学不倦的状态中，这对于学生意义重大，对于教学者同样意义非凡。
（二）、合作开展游戏活动
在开展小学英语教学时，教师要对学生的核心素养进行培养，可以运用同伴合作模式，鼓励学生合作参与游戏活动，对于小学生来说，所处的年龄段大都比较贪玩。通过游戏活动，学生的学习注意力更加集中，参与程度相对更高。
教师通过结合具体的教学内容，对游戏进行设置，引导学生合作参与到游戏过程中去，在游戏中更好地学习英语知识，提升合作等方面的核心素养，并且能够较好的对学生的团队精神等进行培养，切实提升班集体的凝聚力。比如，在学习“Look at me”单元知识时，其中涉及到很多对身体部位进行表示的单词，教师可以以小组为单位，组织学生通过同伴合作等方式，参与“touch your ear/arm… ”游戏活动，在游戏中对课文进行阅读。在具体合作学习中，小组成员可以轮流发出指令，其他组员在听到学生运用英语所发出的指令之后，会做出相应的动作。通过该种方式，教师不仅可以对学生的新知识进行巩固，也感受了成功所带来的喜悦，而且可以较大的激发学生参与同伴合作交流的欲望，极大地提升其英语知识阅读学习成果。教师在此过程中，还应密切关注学生参与合作学习的状态等，及时制定切实可行的策略，对学生学习情况进行指引，确保全体学生都能够参与到游戏和阅读活动中去，更好的对其核心素养进行培养。
（三）、利用故事教学锻炼学生自由表达
教师在小学英语教学中采用故事教学法，能够给学生更多的英语表达机会。首先，采用故事教学法，其实不只是教师给学生简述故事，也可以把讲故事的机会给学生，让他们成为讲述者，这可以锻炼学生的语言表达能力，也能够发挥学生的想象力。教师还可以鼓励学生去接故事，教师只讲一半的故事，然后给学生播放一些视频、图片等资料，让学生去补充故事。教师还可以自己讲述完故事之后，让学生来复述故事，这样也能够锻炼学生的口语表达能力。教师在英语课堂上给学生讲述的故事不一定要是真实的故事，教师可以改编一些英语故事，让他们能够更好地去学习英语，这对提升学生的学习质量和学习效率也是有很大帮助的。
（四）、模仿故事，提高写作水平
通过故事教学法进行英语课堂讲授，不仅要注重培养学生对话能力，还要培养其写作能力。利用故事开展教学，可以使学生更有效地扩展思路，顺利的整理写作内容，进而对写作方法加以掌握。比如在“My home”这节内容教学的时候，教师让学生结合自己的家庭成员进行写作练习，但是没有直接让学生自己创作，而是先让学生阅读“Story time”当中的故事，使学生结合故事内容，回想自己在家庭生活中发生过哪些有趣的事。同时，教师还将学生进行分组讨论，每个小组成员都讲一件家庭中发生的趣事。这样，学生会受到多个故事内容的启发，并对故事当中涉及到的句式进行模仿，获得更好的写作效果，并帮助学生丰富写作内容，提升创作能力。写作能够开拓学生思维，通过引入故事，能够帮助学生获得更多素材，打开思路，通过反复训练提高其写作能力。
结束语
总体来看，在开展小学英语故事教学时，教师应高度重视培养小学生综合素养，提升小学生能力的重要性，更加关注渗透学生核心素养的需求，并据此制定科学有效的教学措施。教师通过运用同伴合作学习模式，更加符合小学生的心理特征，进而运用更加合理的方式，导入培养学生核心素养的内容，并充分结合英语教材相关知识点，在课堂教学中渗透更多的知识点，进而促进学生实现更加全面的发展，满足社会发展对于当前小学生教育的要求。
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作者简介：龚海盐，1984年9月，男，汉族，籍贯浙江省象山县，大学本科，一级教师，小学英语教学