许恕堂
安徽省安庆九中 246000
摘要：高中历史分层教学能够让不同层次的学生学到相应的知识，激发学生学习历史知识的兴趣，增强学生的主观能动性，使学生理解和掌握思维性强、较难理解的历史知识。教师在高中历史教学中实施分层教学，能够关注到各个层次的学生，根据他们的知识水平和接受程度设计不同的教学方案。教师要最大程度地挖掘学生的内在潜力，充分调动学生学习的积极性，有效地提高高中历史课堂的教学效果。基于此，本文章对分层教学法在高中历史教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：分层教学法；高中历史；应用
引言
在高中历史教学中，分层教学能够带来多样化的教学手段，各层次的学生都能够享受到分层教学带来的众多好处；并且，历史课堂上各层次的学生都能够掌握适合自己的学习方法。通过这种分层的教学方式，巨大的变化发生在教与学的过程中，其能够有效提升高中历史的教学水平。
一、分层教学法在高中历史教学中应用的意义
对于高中历史分层教学的探究，不管对于高中历史教师来说，还是对于高中阶段学习历史这一门科目的学生来说，都具有十分重要的意义及作用。首先，对于高中历史教师来说，通过探讨如何在课堂教学的过程中利用分层教学的方法，能够让高中历史老师更加深入地了解分层教学的含义以及如何运用，能够提高历史课堂的教学效率，有利于更好地完成新课标规定的教学任务以及教学目标，其次，对于高中阶段学习历史这一门科目的学生来说，历史教师将分层教学的方式应用到课堂教学中去，能够让不同学习能力的学生都能够学到一定的知识，有利于更好地提升学生课堂参与的积极性，也能够提升学生的历史学习成绩。
二、分层教学法在高中历史教学中的应用
（一）完善分层体系，培养核心素养及能力
教师在开展历史分层教学时应该从备课开始设计分层，在基础知识与重难点知识设计方面都要重视；在课堂教学中也要进行分层，如分层创设问题情境、分层布置研究任务等等；在课后练习中更要设计分层，使基础好的学生得到发展，基础薄弱的学生能巩固知识。教师从备课到整个课程结束都要做好分层工作。这将有利于提高学生的课堂学习效率，激发学生的学习热情。
（二）充分了解学生情况，合理划分教学层次
对高中阶段的历史教学，教师要改变以往在历史课堂上只是把重点内容勾出来，要求学生背诵的模式。这样的模式不符合新课标的教学要求，需要完善。历史是文科综合的关键科目。教师要重视这门学科，注意把核心素养的基本理念融入教学，了解核心素养的意义。在日常教学中，教师要充分了解本班所有学生的学习情况，并据此将他们合理划分为不同层次。在历史教学中，教师可以引入分层教学的方式，对班内不同的学生采取不同的要求。对那些能力不太强的学生，教师教学的目标就是讲解大纲要求的内容，保证他们能理解这部分基础内容。而对那些学有余力的学生，教师就可以在讲解了基础内容后继续拓展，保证这部分学生得到深入学习的机会。历史教学内容中有许多与年代相关的史实。如何利用核心素养的理念来让学生产生自己的思考，是历史教师需要重点分析的。
（三）在课堂预习中设置不同层次的学习任务
分层教学就是老师要根据学生不同的学习情况，在充分了解与掌握学生的学习能力之后，帮助不同学习阶段的学生接受自己的学习任务。这种教学方法能够稳定促进学生历史学习水平的提升，不断提升学生的历史成绩，并且能够大幅度提升学生的历史学习能力。我们知道，在上课之前学生一定要进行相应的预习任务。因此，历史老师要给不同层次的学生充分安排好不同层次的历史学习任务。对于学习能力较强的学生来说，他们仅仅掌握历史的基本概念还远远不够，老师还应当帮助他们提升熟练应用历史的能力，并使他们最终能够独立解决一些历史问题。
（四）分层次制定教学目标
教学目标是整个教学活动的参考，是课堂教学的方向和指南，直接影响历史课堂的教学质量。教师要全面了解学生的基本情况，结合教材内容和课程标准，制定分层教学目标，让每一位学生通过努力都能完成自己层次的目标，体会到获取知识的乐趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与历史学习中，提高历史课堂的学习效率，确保学生历史核心素养的发展。
（五）依据学生能力，设计分层作业
在新课程改革不断推进的背景下，高中历史教学需要创新教学理念。历史作为一门文科性质的学科，不能局限于让学生背诵，而要融入核心素养基本理念，让学生掌握历史的内涵，充分理解所学内容。作业是巩固学生所学的基本手段。教师可以采用分层的模式布置作业。在设计作业时，教师要准备两部分习题：一部分是基础题型，即所有学生的必做题，主要是为了让学生巩固在课堂上学习的内容；另一部分是拓展作业，即让学有余力的学生思考的相关问题，如“辛亥革命的进展有什么利弊？”等，能让这部分学生提高思维能力，更好地学习历史，也能让所有学生都学有所得。
（六）课后作业进行分层
在学生分层、教学目标分层之后，教师如果布置相同的作业，就检验不出学生的实际学习情况，不符合生本的教学理念，失去了分层教学的意义。相同的作业会使成绩好的学生产生骄傲感，让他们感觉历史太简单了，失去了学习的动力；而成绩差的学生会因为努力很久达不到效果，导致丧失学习的信心，不利于学生的身心健康发展，历史学习效率也得不到提升。因此，课后作业也要进行分层。教师要根据每个层次学生的学习状况布置相应的作业，保证学生课上的学习得到加深和巩固。
结束语
总而言之，分层教学的方法是一个非常好的英语教学方法。对于高中历史教学来说，分层教学有利于课堂效率的提高，并且有助于各层次学生的历史学习。分层教学在充分调动学生积性的基础上，能够促进学生成绩和能力的提升，还能够培养学生的历史学习思维，激发学生的学习主动性，促进学生的全面健康发展，从而有助于老师完成历史教学的任务。
参考文献
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