谢巍
西北工业大学附属中学高中部 （陕西，西安）710072
摘要：历史解释素养是高中历史核心素养重要内容之一，培养学生的历史解释素养有助于促进学生历史核心素养的发展，能够完成教育改革的基本要求，同时也可以促进学生全面发展。在高中历史教学中，传统教学手段已不适应新时代，不能满足学生的学习需求，所以教师就要积极构建高效的历史课堂，要学会利用历史解释素养的培养促进高效课堂的构建。鉴于此，本篇文章就将具体谈一谈基于历史解释素养的高中历史高效课堂的构建策略。
关键词：历史解释素养；高中教学；高效课堂
历史解释素养是以史料为依据，以历史理解为基础，理性分析客观评判历史事件和历史人物的一种可持续发展的能力。当学生具备这样的能力之后，学生就能够从历史表象中发现问题，可以全面客观辩证的看待历史，可以帮助学生理清历史中的因果关系，让学生变得清醒独立。所以在高中历史教学中培养学生的历史解释素养有助于促进学生其他历史能力的提升，能够推进高效历史课堂的建立。
一、培养高中学生历史解释素养的现状
现在许多高中学生在学习历史知识的时候大多都会采用死记硬背的方式，即便学生自认为自己是理解性记忆，实际也还是在强化对知识点的记忆的基础上进行理解，本质上学生并没有完全了解历史知识点的意思和因果关系，没有具备足够的历史解释能力，同时也缺乏历史解释的意识。而教师纵然有心培养学生的历史解释能力，但采取的教学方式有待优化完善，教学效率不是特别理想，所以针对这种现象，教师就需要重视培养学生的历史解释能力，进而提高历史教学效率和质量。
二、基于历史解释素养的高效课堂构建策略
（一）提炼教学立意，启发历史理解
立意是一节课的核心内容，是概括一个单元主题、确立单元教学重点的主题基调。教师不论在讲解哪一个知识点或哪一个单元的时候，都是从立意出发向外延伸辐散。
比如在岳麓版高一必修2《各国经济体制的创新和调整》教学中，教师就将以经济体制为核心点，从经济的角度去看待问题，引申问题。这一部分的内容基本都是关于国外的，教师在讲述国外经济体制变化的同时，要让学生思考苏联的经济改革是什么原因造成的？改革之后对苏联人民的影响又有哪些？要让学生自主分析罗斯福新政能否改变大萧条情况……教师要让学生学会探究历史事件背后的意义，要去分析历史发展的因果关系，去探究历史演变的本质，而不能简单的理解历史知识，不能只知道有这样一个历史事件发生过就不愿意去深究历史。
（二）引导历史评析，掌握解释方法
历史分析是高中教师常用的一种教学方法，引导学生用多种不同的方法对历史事件和历史人物进行评价分析，是帮助学生透彻理解历史知识点的重要手段，也是有效提升学生历史解释素养的重要途径。教师可以通过问题引导的方式，如提问、设问、反问等方式来启发学生思考；也可以通过为学生创设情境来强化学生的历史感悟，让学生能够对历史知识深度解析；还可以用归纳总结演绎推理以及枚举或对比等多种手法让学生进行历史评析。
比如在岳麓版高一历史必修2《中国古代的农耕经济》这一单元的学习中，教师可以提问，让学生思考农耕时代的手工业有哪些类型，可以将童工时代的商业与城市与现在的商业城市进行对比分析，让学生谈一谈历史演变的优劣。教师可以让学生会写小时候在农村乡下生活的情景，或是让学生结合现在听到的偏远山区的生活情景来分析，即学生对历史知识点的分析要做到细致，全面，客观，理智，要结合特定的时代背景，而不能一味的否定过去。学生通过以上这些历史解释方法对历史进行评价分析，学生的历史解释素养就能增强。
（三）整合教学资源，增强解释能力
除此之外，教师还应该学会整合高中历史所有教学资源，比如教育部门下发的历史课本教材，比如在官方网站上寻找的历史人文资料，比如在浩瀚的网络中择优选取的对历史进行合理拓展的故事或视频。通过对所有教学资源的整合来为学生构建完善的高中历史学习体系，进而增强学生的解释能力。
比如在讲述岳麓版高一必修2《工业文明的崛起和对中国的冲击》这一单元的时候，要让学生了解《欧洲殖民者的扩张与掠夺》，让学生掌握《交通与通讯的变化》，在分析教材内容的同时，教师也可以播放一些视频，或者联系生活实际和社会新闻进行讲述，并给学生布置综合性的任务，让学生自主搜集资料对任务主题进行分析评价。教师还可以与学生交换角色，让学生到讲台上去讲解历史知识要点，这样学生才会在具体讲述过程中不断增强历史解释能力。
三、结束语
综上所述，在高中历史教学中培养学生的历史解释素养能够落实对学生历史核心素养的培养，能够有效提升教师的教学效率和学生的学习效率。所以教师可以通过提炼历史教学内容的立意来启发学生理解意识，重视引导学生对历史事件和人物进行评价分析，注重教授学生历史解释的方法，同时积极为学生整合历史教学资源，通过创新多样化教学手段来增强学生的历史解释能力。
参考文献
[1]李爱英.初中历史教学中学生历史解释素养的培养.西部素质教育.2020年:83-84
[2]董宝婷.“历史解释”核心素养在高中历史课堂的教育实践.辽宁师范大学.2020年