周晓玲
山东省安丘市红军小学 262100
摘要：数学运算能力不仅是学生需要掌握的一种重要能力，也是学生学好数学的基础。因此，在小学数学教学中，培养学生的数学运算能力是一项极其重要的任务，教师需要给予高度的重视，注重学生的实践操作，让学生在操作过程中理解计算原理，掌握计算方法，对运算法则形成正确的认知。基于此，以下对小学数学运算能力培养的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；运算能力；培养策略；研究
引言
运算能力的培养是小学数学的重要教学内容，也是学生今后各学科开展教学活动的基础。教师在培养小学生运算能力这一方面上，应与高效教学相匹配，注重教学思想方法的渗透，使得小学生能够在学习运算能力的基础上，懂得公式的灵活运用，这样，不仅能够进一步提高小学生的数学核心素养，又能创立高效课堂。
一、培养学生数学运算能力的重要性
小学数学教学要求学生全面掌握学科内容，而且能够利用所学内容解决实际的问题，同时对当前数学现象和场景进行解答，实现数学素养的提升。但在实际教学时，部分教师只是将知识直接灌输给学生，并要求其牢记，并未对其内容进行详细的解说。这样不仅让学生感到学习茫然、失去动力，教师也会感到无力。因此，教师在培养学生运算能力时，可以通过比赛的形式对其速度和准确性进行督促，帮助学生养成良好的学习习惯。实际上，运算能力只是数学学习的基础，需要在日常生活和学习中不断练习和提高，最终目标是要解决实际的生活问题，帮助学生实现活学活用。良好的运算能力能帮助学生快速地解决教材的问题，使学生初步具备逻辑思维能力。运算学习的目的就是在生活中运用，因此运算学习分成教材内容与实际应用。当学生解决实际问题时，正确步骤就是将生活问题转为数学模型，并依据相应问题选择相应方法，在这一过程中会用到准确的判断力和合理的推理能力。良好的运算能力还能督促学生养成良好的学习习惯和个人品质。无论是学习数学还是解决问题，一定要确保运算的准确，教师就要对学生提出更高的要求。但要想保证运算结果正确性具有较大难度，稍微复杂的运算都包含诸多运算，任何一个环节出现错误都会造成最终结果的错误。运算教学有助于培养学生良好的情感态度。
二、小学数学运算能力培养的策略研究
（一）互助式学习，促进知识吸收
在数学运算的教学过程中，小组式的探讨学习方法同样可以应用于教学核心。小学期间的数学教育，学到的公式定理不算多，但是只有少数的学生能有效地利用它们来解决实际问题。在小组学习中，将会产生不同的解题思路，把它们搬出来一起分享学习也可以拓宽他们的学习视野，提高了他们自主学习的意识和培养了他们的数学核心素养，对增强小学生的运算能力具有重要意义。
（二）完善教学评价形式，将数学运算能力作为主要参考指标
教学评价是教师设计教学计划的主要依据，同时对于课堂教学也会产生非常大的影响。因为很多教师在教学实践中都是依据教学评价指标来安排和设计教学活动的，可以说，教学评价是否科学会直接影响学生数学运算能力的培养效果。以往低年级的小学数学教学中，教师评价大多集中在学生的考试成绩之上，只要学生能够在考试之中取得良好成绩，就说明学生的综合素质较高。所以很多教师在开展教学活动的时候，凡是教学评价之中涉及的内容，都会在教学实践中充分体现。在小学数学教学实践中，应该及时转变传统的教学评价形式，将数学运算能力作为主要教学评价指标，让教师在开展教学活动设计的时候能够兼顾学生数学综合能力的发展，有效提高小学生的数学运算能力。
例如，教师在讲解“100以内数的连加、连减、加减混合运算”这节课的时候，相对于之前的知识来讲，这节课的运算难度较大，但是这也是提高小学生数学运算能力的一个良好契机。所以在教学过程中，教师应该转变以往的教学评价形式，将学生运算能力纳入教学评价体系之中，以此为基础进行教学活动的设计和优化。让小学生通过100以内数的连加、连减、加减混合的数学运算练习，掌握运算的基本规律和技巧，在学习本节课知识内容的同时实现数学运算能力的有效提升，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
（三）契合思想教学，优化教学效果
如果将知识内容比作一个靶子，那么学生掌握的公式定理就好比一支利箭，而数学运算的方法就是他们手上的弓，利箭只能帮助他们击中靶子，而如何做到精确地击中靶心，还是要靠他们对思想方法，也就是手上的弓的把握程度。因此，将灵活多变的数学运算方法教学贯穿于数学教育中就显得极为重要。例如，我在给学生上“加法交换律”时，先给出他们一个教学情境，家离校门100米，校门离食堂200米，那么从家走到校门再走到食堂和从食堂走到校门再走到家的距离一样吗？这个模型我在黑板上用直线给他们画出来了。学生给出了确切的答复之后，我会在黑板的旁边写出100+200=200+100的公式，然后再讲解“加法交换律”的教学知识点。经此，可以将数学知识点渗透于生活实例中，让学生掌握相关知识点的同时切身体验数学运算与生活的紧密程度。
（四）讲解运算技巧，提升学生的运算效率
技巧是完成学习的捷径。因此，在小学数学课堂的教学中，教师要主动向学生传授数学运算技巧，保证学生数学运算能力的提升。学生在数学学习中不断提升运算能力，也会使学生的运算信心得到强化，保证学生在数学学习中的主动参与。教师要通过自身教学能力的提升，完成运算技巧的传授，提升数学课堂中的运算教学效率。例如：在有关“加法”的计算教学中，教师可以主动将游戏方法融入课堂教学中，开展“凑一凑和拆一拆”的游戏。如：426+53=？让学生在游戏中将426拆成4个百、2个十、6个一，将53拆成5个十、3个一，随后引导学生将6个一与3个一相加等于9个一、再把2个十与5个十相加等于7个十，最后把4个百、7个十与9个一合并，结果为479，应用此模式让学生理解算理，提升学生的运算水平。或者在“积的变化规律”知识点的教学中，教师要认识到数学课堂中的学习内容源自生活，要主动结合生活强化学生的数感，设计秋收情境，假设某蔬菜的单价为15元每斤，教师可以向学生提问买2斤的价格是多少？买20斤的价格是多少？买200斤的价格是多少？买2000斤的价格是多少？算式可列为15×2=30（元）、15×20=300（元）、15×200=3000（元）、15×2000=30000（元），教师采用结合生活的方式完成课堂举例，让学生通过对算式的依次观察提升数感，会保证学生提升运算能力。
结束语
在小学的数学计算上，学生总是出现错误，但是，小学计算作为基础性的项目，在各种考试中占比非常大。因此，作为老师，应该重视这部分的教学内容，应当重视学生的情况，并且提高自身的修养，多多利用现代化的多媒体设备，并从根源上发现问题，解决问题，帮助学生打牢基础，不断改善和完善自身的教学方法，提高学生的学习能力，增强自己的教学能力，为社会主义教育事业添砖加瓦，贡献力量。
参考文献
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