余丽珠
宣威市来宾街道盘龙小学
摘要：随着教育改革的深化，对数学教学工作提出了更高的要求。然而现行数学教学工作中仍然存在很多不足之处，如未能真正落实以生为本的理念，学生学习效果不佳等，很难达到课程改革的预期目标，提高学生的综合能力更是无从谈及。这就要求教师将精细化理念引入数学课堂中，为提高课堂教学质量，培养学生数学素养提供保障。
关键词：数学课堂 精细化 教学方法 课堂氛围
数学是一门强调逻辑性、精确性的学科，数学课堂也应该是精细化管理的课堂。因此教师一定要从细节入手，进一步精细化备课环节，精细化课堂管理环节，精细化学生的特点，把每一个环节做细做实，细化教学过程的各个环节，对学生给予更全面的了解，实施分层教学，才能实现培养学生良好的学习习惯和数学思维的目标。有效的数学课堂管理需要教师从学生长远的行为目标着手，让学生能够在不同的课堂情境中，持续地表现出适当的行为活动，并且把这种适当的行为进行内化，通过实现学生的自我控制、自我调整和自我管理，达到全面培养学生自我教育的能力。因此笔者据多年的教学经验总结出几点教学建议。
一、备好每一节数学课
1、备学生
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生。一个出色的教师，一定是重视了解学生的教师。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。
了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对数学课的兴趣和学习动机等。在深入了解学生的基础上，才能根据学生的实际情况，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学目标，选择合适的教学方法以提高教学效果。
2、备教材
备教材就需要教师了解每一节课的教学目标、教学内容，选择适当的教学方法，设计每一个教学过程。备好课还应包括课后作反思，总结课堂的成功点和值得改进的地方，以使自己的教学技能得到提高。因此教师要明确教学目标，学习并钻研教学大纲，对教材有全面细致的了解，抓住重点找准难点，创造性地使用教材，找到适合自己班级的教学方法，最大程度地调动学生的学习兴趣，提高教学效率。总之不打无准备的仗，做好充分准备，才能胸有成竹地走进课堂，才能保证每堂课都能游刃有余地进行。
二、利用好课堂的前几分钟
一节课四十分钟，怎样有效利用课堂的前几分钟，让学生很快进入学习数学的状态，为后面的学习做好准备，笔者认为这是数学老师应该思考的问题。如果每节课的前几分钟都在等待数学老师，或者在找课本、草稿、纸笔，长期下来浪费了太多时间。所以课堂的前几分钟一定要利用起来。比如二年级学了乘法口诀，每节课一打上课铃，数学课代表就起头背乘法口诀（每次随机背诵），半个学期下来，每个同学的乘法口诀已经非常熟练。三年级学了竖式乘除法，上课铃声刚响，数学课代表出题给同学们演算，随后点名抽查计算错误大的同学，其他同学判断对错，不仅提高了学生计算能力，还间接养成了课前准备纸笔、课本的习惯。
三、善于运用各种教学方法，提高数学课堂趣味性和有效性
无论是讲解法、演示法、问答法、讨论法、练习法，都有其各自的优势和局限性。一节课如果全是教师一个人讲解，这节课将是枯燥无味的；光有演示没有讲解，这种演示法的使用也是失败的；在问答法的使用时，如果整节课都是“大合唱”，不爱动脑的同学或者基础差的同学就没有思考的机会，人云亦云，计算、思维能力没有得到锻炼。只有根据教学内容和学生实际选择教学方法，多种方法结合使用，才能切实有效地提高数学课的趣味性，真正发挥其有效性。
特别是现代教学技术的运用和选择，更应该考虑教学的实际需要，谨慎使用。
例如一些年轻教师在低年级教学中大量使用白板教学，在学生对知识掌握不熟练的情况下使用竞赛游戏，不仅错误率高，还浪费了课堂时间，这是得不偿失的。
人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要找到适合的教学方法，就能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，掌握和运用所学知识于实际生活中。
四、充分利用小组合作的作用，以优生带动差生
一个数学教师面对几十名学生，要想知道谁的作业没完成，谁的公式背诵还不熟练，谁的计算还有很大错误，谁的错误没有改对，辅导到每一位差生，是很大的、几乎不能全部完成的一项工程。如何去落实这些教学任务呢？只能是依赖小组的力量。
首先是合理搭配小组成员，每个小组最好四到五名同学，由优、中、差学生组成，每个小组实力基本均衡，以形成良好竞争。小组长不一定是小组内成绩最好的，但一定要是最有责任感的。收交作业、反映学习情况、带领小组成员讨论等，主要由小组长负责。
其次，形成小组内的强烈的集体意识。例如，集体背诵。一些定理、公式等，小组内互查已经都会背诵，就集体到老师那里背诵，以小组为单位进行登记，看哪些小组最先掌握，哪些小组落后。小组内再细化一对一帮扶，主要针对作业改错、试卷订正等。也以小组为单位进行登记。这样做有利于形成小组间的良性竞争意识，培养了小组内的集体意识，还利用优生带动了差生。
五、营造活泼生动的课堂氛围
只有有趣的、生动的课堂才能吸引学生，数学课更是如此。首先要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境。例如在复习关于0的加减乘除法计算时，笔者创设了两个人拎着篮子上山采蘑菇的情境，每人采了0朵蘑菇，一共采了几朵？0+0=0。一共采了0朵，其中一人采了0朵，另一人采了几朵？0-0=0。用乘法表示一共采了几朵？0X2=0。平均每人采了几朵？0÷2=0。这样的复习方法融科学性、趣味性于一体，使学生进入学习情境，巩固了知识。
其次，教学设计要考虑学生的兴趣爱好和年龄特征。对于低年级学生，教师可以把知识融入他们感兴趣的故事中。对于高年级的学生，则可以把数学问题以故事的形式提出来，如学习分数时，通过唐僧师徒四人分饼的故事引入分数，从分一个饼到分三个饼，一步步加深，再深入到分数大小的比较，在对同一个题目的反复研究中使学生体会到数学的魅力，提高数学学习的趣味性。
再次，利用学生爱玩游戏的特点，增加数学学习的趣味性。例如低年级在教学搭配这部分内容时，准备衣服、裤子的模型，让学生搭一搭，可以有几种穿法。中年级在教学烙饼问题时，带上锅具和饼的模型，在饼的正反面做上标记，让学生实际演示操作烙饼过程。高年级在教学可能性这部分内容时，准备不同颜色的小球放进密封的箱子里，进行抓取游戏，统计其可能性。这样的教学过程寓教于乐，学生乐在其中，学在其中。
课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要思考怎样去教学才最有效，采用恰当的方法，最大限度减少各种虚假的教学行为，让课堂教学更加和谐有效，不把课上成“糊涂课”，是我们数学老师的永恒课题。因此，作为数学教师要广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，在课堂中渗透“精细化管理”，充分尊重学生的主体地位，总结出行之有效的新型教学方式，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，提高数学教学效率。
参考文献：
[1]苏亚英.精细化管理在数学课堂教学中的实施.吉林教育,2016
[2]吴利群.数学课堂的精细化
[3]邹林花.新课改下小学教学策略浅谈[J].文学教育,2011