杨巍
山东省淄博市高青县第一中学
摘要：高中数学学习会更多地使用各种概念与定义，但是这类知识具有较强的抽象性与逻辑性，只是依靠老师的讲解难以达到教育标准，同时在新课程教学标准中，为实现更优秀教学，对这一内容也提出了更高要求。所以老师必须找寻更多方式，建立高效课堂，其中信息化教学是一种重要模式，为课堂教学提供了很多帮助。
关键词：信息化；高中数学；教学策略
引言
信息化教学能够给教学模式带来新的技术，提高教学的综合实力，高中数学是需要学生具有抽象逻辑思维和空间立体感，以及推理、归纳、概括等能力，但是不是所有的学生都有很强的数学学习能力，这就需要教师采取更加合理的方式进行教学，以此来加强学生的学习兴趣和效率，合理安排好课堂各环节的时间，以免其他环节的不顺利进行影响到其他环节的进行。高中数学由于每个学生的基础不同，就会导致学习数学存在不同的问题，教师利用信息教学能够改善这样的问题，教师对学生的数学学习提供引导，达到学生能够自主探究学习的能力。
一、高中数学教学面临的问题
（一）教师没有注重学生的主体地位
高中阶段的数学课程具有一定的难度，数学教师的教学时间紧迫，教育任务比较繁杂，所以很多教师为了追赶教学进度，还在沿用传统的教学模式，只是自顾自地在讲台前讲课，单方向地向学生灌输数学知识，没有及时观察到学生的学习反馈信息。学生在这种落后的教育模式之下学习并不能得到逻辑思维的开阔，没有办法主动参与到课堂之中进行独立思考，在面对数学习题的时候没有形成适合自己的解题思路，只能一味遵循教师的思考方式。
（二）对信息化教学理解存在偏差
在高中数学课堂中合理开展信息化教学，不仅需要将解题思维与数学思想合理渗透，而且还得分清信息化与电子化的区别。就当前情况来看，我国很大一部分高中学校都已经实现了多媒体教学或者是教材电子化，不过这并不是信息化。信息化最为显著的一个特点就是交互，师生间、生生间进行信息交互。但是目前很多高中数学而教师却并没有很好区分这一点，导致信息化教学难以有效开展。
二、信息技术在高中数学课堂教学中的应用价值
（一）运用多媒体辅助教学可突破难点
多媒体技术能够帮助教师节省教学时间，达到合理分配教学的目的。信息技术可以给学生带来直观体验，它所呈现的动画、图片比教师的口述更加吸引学生的注意，也更能增加教学的效率。例如，在讲授二次函数在某一区间的最值问题时，一些学生不能在脑海中出现相应的图，比如二次函数的开口问题或者是二次函数对称轴的移动区间与最低点、最高点的比较，这时教师可以利用多媒体用动画形式展现图画的过程与各个点的掌握，并进行动态控制，让学生直观看到变与不变的关系，突出本节课的难点，帮助学生突破知识的难点。
（二）激发学生学习积极性
在传统教学模式下，高中数学教师基本都是应用传统灌输式教学，围绕着教材、黑板转，不注重与学生之间的沟通交流，课堂教学氛围沉闷，难以有效激起学生的学习兴趣和积极性。而合理开展信息化教学，便能将之前枯燥的课本知
识以图像、音乐以及视频等形式生动形象的呈现出来，不仅丰富课堂教学内容，而且图文并茂的知识对于高中生而言也有着很大的吸引力，进而更加积极的参与到教学活动中来，促使课堂教学质量提升。
三、信息化教学模式下，高中数学教学策略分析
（一）借助于翻转课堂，培养学生综合能力
数学学习对于学生数学能力要求较高，同时对其能力与思维的培养也十分明显。但是由于传统教学理念影响，教师只注重成绩，削弱理解这一过程，注重解题，在一定程度上降低了学生在理解过程中对知识与能力的获取与提升。因此，结合信息技术发展，产生了翻转课堂教学模式，从而提高课堂教学质量与教学效率。翻转课堂主要指课堂与课后相调换，课后运用信息平台进行知识与内容学习，课堂主要对内容再次回顾与讲解，加深学生对所学知识理解，并进行知识运用讲解。翻转课堂运用中，需要了解学生学习情况，对其内容与方法进行适当改善，鼓励自主性学习。并且这一方式运用中也需要进行反馈，避免其在课后学习出现懈怠。
例如，在学习“空间立体几何”时，教师在课下时间，就将所需要学习的内容传输到信息平台中，指导其运用信息平台进行观看与学习。教师也可设计一定任务，让其根据任务进行自主学习，在这一过程中锻炼学生自主学习能力、探究能力，实现能力提升。在课上时间教师可运用一些小习题探究学生学习状况，从而对其学习的内容进行补充，加深其理解程度，得到知识与能力的提升。
（二）借助信息技术创设情境导入课堂
科技的进步使得信息技术成为辅助数学教师工作的有力武器，能够促使数学课堂变得更加丰富多彩，学生的学习积极性和主动性也逐渐提升，对实现高效教学目的十分有利。课堂导入环节是课堂教学中最初阶段和起始环节，对于学生来说十分重要，直接决定了学生对知识的探究欲望和学习兴趣。因此数学教师都很重视课堂导入教学，希望广大学子由此进入快速进入数学课堂环境中，并对所学的数学知识产生浓烈兴趣。高中数学教师借助信息技术创设情境导入课堂，能够激发学生学习数学知识的欲望更加强烈。
（三）利用网络教学平台完善评价机制
网络教学平台在高中数学教学中的使用是数学教学信息化的重要组成部分。学校通过自主研发或者使用第三方开发的网络教学平台来填补网络教学和网络学习的空白。教师和学生登录网络教学平台完全是两套系统，教师端的权限更高，可以对于学生端进行一系列的规定限制，并且能够读取学生端的部分信息。每个学生都是独立且唯一的个体，教师如果想要实现学生的个性化发展和全面培养就必须做到对每个学生完全了解。在班容量和时间精力条件限制下，完全了解班级内每个学生是不现实的。因此，教师要善于利用网络教学平台收集学生信息以此来完善学生基本信息。教师将课后作业发布到网络教学平台，学生完成作业之后平台自动将学生的解题过程上传至教师的信箱。平台会根据学生完成每个题目所需的时间进行排序，并且对于客观题自动批阅整理结果形成报告。教师通过观看平台生成的报告即可知道学生对于哪部分知识掌握不够牢靠，从未制定针对该学生改进的教学策略和教学计划。教师能够提升学生数学学科核心素养的前提是完全了解学生，针对学生的问题进行专题训练和重点突破。在师生关系紧张的今天，尽管教师努力拉近师生关系也无法取得较大的突破。而网络教学平台的使用让教师可以直面学生的薄弱点。
结束语
总之，现代信息技术的不断发展，为高中数学教育教学提供了越来越多的便利。教师要紧跟时代发展的潮流，将现代信息技术合理巧妙地运用在课堂当中。利用现代信息技术丰富课堂内容，活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性。教师在课堂中不仅仅要传授学生教材中的知识，也注重学生数学能力的提高，培养学生的数学逻辑推理能力、空间想象能力以及数学运算能力，使学生的学科素养进一步完善，让学生在学习的过程中能够有所收获，知识得到丰富，能力得到提高，从而为应用实践和迁移创新打下良好基础。
参考文献
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