“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究

发表时间:2020/12/16   来源:《教学与研究》2020年9月第25期   作者:冯军华
[导读] 随着新课标的进一步落实和深化,对于教育工作者教学提出了新的要求,希望教学工作者能够对教学和生活之间的联系形成更加深刻的认识,因此生活化教学也成了当前我们研究的重要课题。
        冯军华
        山东省淄博第十七中学 255000
        摘要:随着新课标的进一步落实和深化,对于教育工作者教学提出了新的要求,希望教学工作者能够对教学和生活之间的联系形成更加深刻的认识,因此生活化教学也成了当前我们研究的重要课题。而如何能够更好地利用互联网的优势构建生活化的高中地理课堂更是我们目前需要探究的重要方向。本文就针对当前高中地理生活化课堂的现状进行分析,探究出生活化课堂的优势,从而总结一些有效的互联网下的生活化地理课堂构建的有效途径,提高高中地理教学质量。
关键词:互联网+;高中地理;生活化教学
引言
        在高中地理课堂活动中,想要保证生活化教学顺利开展,教师应当明确地理知识和生活的关系,在传授学生地理知识的同时,注重学生学习兴趣的培养,激发学生的探究欲望,强化学生的知识迁移能力,引导学生利用地理知识解释生活现象,提高课堂活动的有效性。目前,由于受到应试教育观念的影响,教师大多忽视了对学生学科素养的培养。高中地理教师应当转变课堂教学观念,注重学生核心素养的培养,将知识内容和生活实际有效结合,开展生活化教学活动,构建高效地理课堂。
一、高中地理教学的现状
        虽然目前各高中院校都在积极推行新教学和课程的改革,但是传统的教学模式已经沿用很长时间,对于高中地理的教学可以说是根深蒂固了,因此推行新型教学模式在目前还是有一定的难度。传统教学模式的弊端就是太过于注重学生知识点的累积,而忽略了学生实践应用能力的培养。高中地理是一门实践应用性极强的学科,生活中处处都有地理,人们生活中在很多时候都需要地理解决实际问题,如果高中地理教师长时间运用传统教学模式,那么久而久之,学生就会因为教学模式的单一而失去学习兴趣,从而降低课堂教学效率。
二、生活化教学对高中地理教学的意义
        (一)、有利于提升学生学习地理的兴趣
        地理的本质就是对各种自然现象进行探索、解密和发现的过程,所以可以说地理是源于生活,又高于生活。在实际的地理教学中,地理的相关知识点能够与学生的生活紧密地联系在一起。如果想要让学生对地理知识点进行探索和学习,教师就可以将学生带出校园,走进生活当中,在特定的环境下完成探究,使地理知识点与学生的实际生活之间达到平衡,能够让学生获得使用地理知识点去解决生活当中实际问题的能力,使学生对地理这门学科产生浓厚的兴趣,提高学生的实际操作能力、思考能力以及动手能力等等,同时还能够有效地拓展学生的思维。
        (二)、有助于增进师生情感
        地理学科中的很多知识其实都是和我们的生活息息相关的,这些内容也是对于自然生活深度的分析和总结。在地理教学中开展生活化的教学模式能够营造出一个相对和谐的教学氛围,让学生能够和课堂保持一个更加密切的联系,给学生带来熟悉感和亲切感,进而能够有效地激发学生回答教师提出的问题的积极性和欲望,有效地促进师生之间的互动,建立起学生对于地理课堂的兴趣,让学生探索自然的欲望被点燃,从而对于构建和谐的师生关系有着重要的意义,进一步增进师生之间的情感。
        (三)、提高学生的实践创新能力
        地理学科的教学目的就是通过学习地理帮助学生解决生活中的问题,所以地理只有与生活实际相结合才能发挥出其教学价值。学生在学习相关知识点并联系生活实际时,会通过思考和构思进行学习,不仅能促进学生对知识点的理解,而且也能提高学生的思维运转能力。不仅如此,通过对地理学习的学以致用可以给学生提供实践的机会,从而在实践的过程当中培养学生的创新能力。


三、“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略
        (一)、树立生活化的教学理念
        高中地理教学运用生活化的教学模式可以帮助学生通过学习、联系生活,从而解决生活中的一些实际问题。在高考的影响之下,很多学生觉得地理不是一门主要的学习科目,所以对地理多有轻视,把自己的学习时间和学习经历更多地留给了高考必考的科目上面。从教师的角度来说,很多的地理教师由于受到了应试教育的侵蚀,所以他们在教学过程当中,只注重对学生进行课本知识的讲授,很少有地理教师能够将地理知识点结合生活实际对学生进行综合教学。在新课程改革的标准思想理念之下,要求教师不仅要对学生进行地理知识点、地理内容的传授,还需要有机的去培养学生的地理素养。教师在实际的教学过程当中,应当不断地更新自己的教学理念,将地理联合实际生活,教授给学生对生活有用的地理知识,使教学生活化的理念真正的实施到地理的教学中。作为高中地理教师,需要与时俱进,及时的摒弃传统的教学理念,采用多元化的教学方法优化高中地理的教学模式。正确的去树立生活化的高中地理教学理念,将生活化教学真正的运用到高中地理教学当中。
        (二)、利用互联网技术,延伸课堂教学
        为了能够更好地实现生活化地理教学,教师除了注重课堂教学中生活化教学模式的创建外,教师也应该积极地利用互联网手段和技术将课堂教学延伸到课外,在课外培养学生的生活化能力。比如在学习高中地理《如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》时,教师可以把这一次的问题探究课搬到课下,让学生观看和这一内容相关的一些视频,了解西北地区引进这些草坪给生活带来的改变,组织学生课下结组进行知识的探究,进而让学生认识到学习地理知识的重要意义。
        (三)、灵活利用多媒体,引导学生深入探讨
        在当前的高中教学环境下,教师可以利用的教学资源越来越丰富,而多媒体是近年来逐渐普及的一项现代化教学工具。因此教师在展开高中地理的生活化教学时同样可以灵活地借助多媒体展开高效化的教学过程,让学生可以在高中地理学习过程中更加直观地对学习内容展开深入理解,这样学生才能够在高中地理的学习过程中逐步有效地提升自己的综合地理水平。比如,教师在教学“地球自转的地理意义”这部分内容时,如果教师单纯按照教材内容中的文字信息展开固定式的讲解,无疑会导致学生在学习时无法具体化理解学习内容,因此教师在教学时可以灵活借助多媒体向学生展示准备好的地球自转视频,让学生从直观的角度对“自转”展开形象化的理解,这样学生就能够清楚地了解到白天黑夜的产生根源,同时教师也可以在学生了解的过程中进行反向思维式的引导,让学生对“自转消失”展开探讨,这样学生就能够在高中地理课堂学习过程中更加有效地提升自己的综合思维水平。
结束语
        在高中地理课堂中,教师要借助生活化教学,集中学生课堂注意力,在丰富课堂知识内容的同时,加深学生的生活体验,保证生活化教学有效开展。教师应当深入挖掘教材内容,寻找地理知识和生活实际的联系,优化生活化教学设计。实践证明,这样的方式能帮助学生更好地理解知识内容,加强学生的地理综合素养。
参考文献
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