池春刚
德州市实验中学 253000
摘要：随着新课标的进一步落实和深化，对于教育工作者教学提出了新的要求，希望教学工作者能够对教学和生活之间的联系形成更加深刻的认识，因此生活化教学也成了当前我们研究的重要课题。而如何能够更好地利用互联网的优势构建生活化的高中地理课堂更是我们目前需要探究的重要方向。本文就针对当前高中地理生活化课堂的现状进行分析，探究出生活化课堂的优势，从而总结一些有效的互联网下的生活化地理课堂构建的有效途径，提高高中地理教学质量。
关键词：互联网；高中地理；生活化教学
引言
在高中地理教学中，教师在进行教学改革的同时，要对教学模式进行创新，从学生的学习兴趣出发选择多种教学方式，使学生在丰富的学习内容下激发思维的活跃性，在深入思考中掌握地理知识。在教学过程中，为了实现地理教学的有效推进，教师还要结合学生的生活经验和丰富的信息技术教材来进行教学优化和创新，让学生在主动、深入地探索中完成学习内容，促进他们地理知识结构的完善，掌握有效的学习方法，实现创新观念下的高中地理高效教学。
一、在高中地理教学中应用生活化教学的意义
（一）通过地理知识的学以致用，提高学生的实践创新能力
地理学科的教学目的就是通过学习地理帮助学生解决生活中的问题，所以地理只有与生活实际相结合才能发挥出其教学价值。学生在学习相关知识点并联系生活实际时，会通过思考和构思进行学习，不仅能促进学生对知识点的理解，而且也能提高学生的思维运转能力。不仅如此，通过对地理学习的学以致用可以给学生提供实践的机会，从而在实践的过程当中培养学生的创新能力。
（二）生活化的地理教学能够促进学生的全面发展
社会在不断地发展，时代在不断地更迭，目前我国的社会出现了多元化的现象，社会的进步是需要大家共同努力的。在这个多元化的时代，学生作为报效国家、奉献国家的后备军，教师必须积极的转变自己的教学理念，在新课标改革的标准的指导下，努力培养学生的创造性思维、团队意识、协作意识等等。地理学科自身的特点能够让学生关注自然的动态、关注社会的动态，进而关心国家的动态，使学生能够积极地去探求、积极地去实践。
二、高中地理生活化教学现状
（一）生活化教学理念不足
受传统应试教育的影响，现阶段的高中教学都是围绕着高考而展开，教师往往处于课堂的主体地位，他们一味的向学生传输知识，讲一些考试的重点和难点，最后再通过题海战术来提升学生的成绩，一切都为最后的成绩而服务，这种填鸭式的教学使得课堂缺乏生机与活力，学生也只是被动地去学习，接受知识，使地理这门学科丧失了原有的灵活性和生动性，教师的传统教学理念使得原本具有趣味性的地理学课变得枯燥乏味，缺少生活化教学使得学生的学习以死记硬背为主，这会导致学生的学习积极性缺失，最终使得学习效率底下。
（二）生活化教学效果不佳
随着教学改革的逐步推进，一些教师会采用生活化教学，但从最终效果来看，其结果和预期差距较大，一方面是因为教师的教学设计不够完善，缺乏一定的实践经验和理论指导，导致生活化教学与理论知识内容相脱节，这就使得教学过程过于生硬，学生无法对知识进行深入的理解与消化。另一方面，教师缺少以学生为主体的视角，在课堂中还是扮演着主要角色，一人接管课堂开展教学，本质上还是没有转变传统的观念，教师的过分参与使得课堂效率不高，学生只能跟随老师的步伐开展学习，学生之间缺少交流与合作，少了思想的碰撞，生活化教学也就无法取得更好的效果。
（三）教学案例的典型性和操作性不足
很多的教师没有能够充分了解学生的生活经验，因此会随意地引用一些案例到课堂中，而这些案例的典型性和操作性并不强，所以使得学生反而因为案例的加入影响了注意力，导致课堂教学效率得不到提升。
三、互联网背景下高中地理生活化教学策略
（一）实行案例法教学方式，沟通地理学习与日常生活
案例法教学可以通过实用性的案例让学生直观地学习相关知识点，使学生将学习与生活相结合。因此，教师应当根据教学内容，搜集一些学生能接受的案例开展教学。例如，在讲到《地球上的水》这一知识点时，地理教师可以在网上搜集一些海洋、湖泊的图片进行案例教学。比如，海洋是地球上水体的总称，海洋的总面积大约为3.6亿平方公里，占地球表面积的71%，然后大部分河流都会汇入海洋。或者是给学生讲一讲“死海”，“死海”被称之为“世界的肚脐”，位于以色列和约旦之间，是世界上最低的湖泊，并且死海中的盐浓度为一般海水的8.6倍，因此其中没有生物的存活，人也可以漂浮在上面，是世界上著名的旅游景点之一。
（二）要创设生活化的教学情境
着眼于目前的各种教学方式，情景教学法也是备受青睐的一种。经过大量的教学实践反映出一个现象，教师在实际课堂中，所选择的教学情境非常切合实际，课堂效果十分理想，与此同时，于学生而言，也会改变对学习的看法，给了学生很多能够张嘴说话的机会。基于此类现象，于高中地理教师而言，就要在实际授课过程中，结合每一节课需要传授的知识点，积极主动地创设与教材符合的情境，从而使学生对教材有一种亲切感和熟悉感。比如说，高中地理中有关于水资源的这一模块，水是人类生活的必需品，学生非常有必要地明确我国目前水资源十分紧张的严重性。教师在实际授课过程中，首先可以把学生进行分组，以小组的方式，采用竞争的方式，想一想日常生活中的用水实际情况。等到学生达到讨论的积极点上时，教师要在多媒体中呈现出一些关于水资源浪费的严重性的图片和视频，以及我国目前水资源严重短缺地区人们的生活实际情况，在学生的内心深处产生强烈的保护水资源的欲望，并且让学生讲述水资源对人类生活的意义和作用，最终全面地探讨水资源短缺的原因以及解决措施。通过这种方式进行知识点的传授，虽然和传统教学模式中的灌输式教学背道而驰，但是实际结果证明，生活化的教学方式非常有利于提高学生的主动性，同时，学生从内心深处形成了保护水资源人人有责的责任意识，与此同时，这种思维观念在生活中，也是用处很多的。
（三）利用互联网技术延伸课堂教学
为了能够更好地实现生活化地理教学，教师除了注重课堂教学中生活化教学模式的创建外，教师也应该积极地利用互联网手段和技术将课堂教学延伸到课外，在课外培养学生的生活化能力。比如在学习人教版高中地理必修一《如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》时，教师可以把这一次的问题探究课搬到课下，让学生观看和这一内容相关的一些视频，了解西北地区引进这些草坪给生活带来的改变，组织学生课下结组进行知识的探究，进而让学生认识到学习地理知识的重要意义。
结束语
地理和生活本身就是密不可分的，生活中包含了地理的知识，地理中又包含了生活的现象。所以在开展高中地理教学时一定要将教学内容和生活中有关于地理的知识结合在一起，利用生活中的地理现象进行教学知识的讲解和分析，让学生获得一种亲切感和熟悉感。
参考文献
[1]张相兵.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].知识文库,2019(21):160.
[2]李好虎.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(20):125.
[3]季王杰.借助生活化教学构建高中地理智慧课堂探赜[J].成才之路,2019(26):80-81.
[4]赵迪.高中地理生活化教学模式解析[J].中华辞赋,2019(07):130-131.
[5]徐占福,郝美云.浇生活之水,绽放地理之花——谈高中地理生活化教学[J].新课程(下),2019(06):196.