程利东
湖北省黄梅县第一中学 435500
摘要：高中政治是立足于现实、来源于生活的一门学科，既可以满足学生的发展需求，也为学生拓展了无限发展的空间。它的思想理论观点的阐述是基于社会生活实际为辅助，包含丰富的经济、哲学、政治学等知识内容，可以有效帮助学生提高自己的学科能力，因此，在教学时，教师要善于通过情景教学提高课堂教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程改革背景下高中思想政治课教学中情景教学的应用提出了一些建议，以供参考。
关键词：新课程改革背景；高中思想政治课；情景教学；应用
引言
高中政治课堂情景创设和案例应用，不仅可以促进对政治知识的理解和消化，还可以提高学习水平和教学效率，实现有效应用。因此，教师一定要重视情景教学和案例引导法的落实，设计符合学生学习、发展需求的情景和案例，在针对性引导、真实设计的过程中，促进教师专业发展，提高教学水平。
一、加强高中思想政治教学的重要意义
高中政治教学过程中我们会发现许多问题，比如高中阶段是高中生对于男女、亲子、师生、同学关系认知的关键时期[1]。如何让高中生正确处理各种关系及采正确的态度和做人方法，是我们教师应该思考的一个问题。目前，越来越多的高中生思想、情感、心理问题被网络传播开来，这和我们平时的教学问题分析工作开展效果不佳是密切相关的。而高中生更需要这方面的教育来提高他们的政治素质。健康不仅体现在身体健康这一方面，还有思想观念这一方面。高中教学问题分析逐渐被重视，它的教育效果将会直接影响高中生以后的健康发展。要想做好政治教学的相关工作，就应该从思想上和行动上这两方面给学生普及教育，然后培养学生良好的行为习惯。学校政治教学工作重要性极高，对于学生的身心发展、行为习惯养成有重要意义。教学主题不同，对于学生的教育意义不同。教育不仅要提高高中生学习能力，还应该重视高中生的综合能力提高。我们教师应该让高中生学会表达，学会与同学、教师进行深刻的情感交流，从而从各个层次上提高高中生的综合能力，培养政治素质强的高中生。因此，我们就高中政治中的教学问题分析教学进行研究，对于高中生的综合能力提高具有重要意义。
二、高中思想政治课教学现状分析
（一）教学方法落后，课堂气氛不够活泼
目前，多数政治教师都采用传统的“灌输式”教学方法进行政治教学。教师一味地向学生讲授知识，学生漫无目的听课，这样的模式就会使得学生在思想政治课堂上不积极，也不能真正产生思想政治教育的学习兴趣，直接影响到思想政治课堂教学的有效性。在高中思想政治课教学中，传统的教学方法主要是讲解政治理论知识。教师过分注重学生对理论知识地掌握，忽视学生在生活中对政治知识的学习和实践。政治内容具有很强的抽象性，学生在学习中很难充分理解，在现实生活中往往难以有效运用。高中政治生活教学通过引入实践案例，促进学生更好地理解政治理论知识，学会将政治理论知识运用到现实生活中[2]。
（二）教学评价单一性明显
目前，在高中思想政治教育评价中，仍采用试卷工具和成绩量表对高中生的思想政治能力进行评价。生活化教学作为一种新的教学策略，并没有有效地影响其内在的评价体系，导致生活化思想政治教学在实际应用中遇到了实质性的障碍，从而在一定程度上，这种教学模式的实践，打击了教学实验教师和高中生的积极性。高中思想政治教育生活需要在学生评价方式上寻求新的突破。
（三）教学情景的设置脱离学生生活实际
情景教学是要设置某种故事情景使学生融入其中，激发出学生真实的情感以便于教学。但是，在情景设置的过程中，往往容易出现以教师的主观臆断来判定学情感实际，认为学生的情感会跟着教师设置的故事情景发生相应的变化。
因此，教师在设置教学情景时一定要注意贴近学生生活，反映学生真实的情感需要，使学生自然而然地主动地融入到情景中，通过体验感悟情景，从而以积极的态度面对教学内容，以极大的热情投入到学习活动中[3]。
三、新课程改革背景下高中思想政治课教学中情景教学的应用
（一）情景设置贴近学生生活，合理设置教学情景
设置的情景要对学生有启发，使学生主动思考问题，探求新知。其次，情景设置要能吸引学生的注意力。现在的高中生普遍对新鲜事物充满好奇心，对于未知的世界和人生都有很强的探知欲望。而教师要想让学生对自己所教授的思想政治课堂产生好奇和求知的欲望，就要向学生展示思想政治课应有的魅力。教师要充分有效的运用情景教学，利用设置好的情景将抽象的知识具体化的展示给学生，比如可以将抽象知识转化为生活中具体的实际案例。最后，情景设置应该具有一定的启发性和探究性。古人云：“学起于思，思起于疑”，带着问题去探究学习，会事半功倍。运用情景教学就要与创设问题相结合，将问题设在学生思维的集中处、障处或者教材知识的重难点处，这样有利于培养学生的创新思维能力，丰富课堂，使课堂变得活泼生动，提高思想政治课的理论效果[4]。
（二）社会演示情景，设计实施案例，培养政治认同
高中政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，因此，在教学时，要想帮助其树立健康三观，提高政治学科素养，要与时俱进，选取社会实时案例为辅助，在创设情景的同时，通过案例分析，培养政治认同，让学生用正确的三观、科学的思维服务社会、创造生活。
（三）问题串联情景，促进案例讨论，培养科学精神
设计情景，引用案例，其根本目的是让学生能够通过分析生活中真实发生过的实事，学会理性分析、科学探索。而问题作为科学探索的重要辅助手段，在教学时，可以将问题、情景、案例三者进行有机串联，在情景体验、案例讨论的同时，以问题为辅助强化分析能力，实现理实结合，培养科学精神。
（四）创设良好教学环境
因为高中思想政治教学工作具有较强的理论性，所以当长期处于一种特定的学习氛围中，有可能导致学生存在审美疲劳。因此教师要利用微课来创设良好的教学情景，让学生始终处于一种轻松愉悦的学习过程中，避免存在抵触心理。而作为一名合格的教师，要以一种正确的眼光看待思想政治教育工作单一乏味的现象，利用微课来对以往的教学形式改革，重新设计教学内容，并结合学生的兴趣爱好来将各种学内容以更加直观形象的形式展现出来[5]。
（五）数字媒体导入法
所谓数字媒体导入法，就是教师在高中思想政治新课导入时，通过运用各种数字媒体资源的方式，直接作用于学生的感官，调动学生的情感，创设学习情境，导入新课。随着现代信息技术的普及，这种导入法在高中思想政治新课导入时被越来越多的运用。
结束语
总之，为适应新的高考改革，高中思想政治课教师应积极转变教学观念，加强情境教学的应用，注重培养学生的学习兴趣、学习方法、学习态度和终身学习能力，使青年人明白他们伟大的职业理想，朝着自己的人生目标奋勇前进，即使遇到什么大问题的风吹草动，无论风浪有多大，也能以更加坚定的信念继续前进，从而促进新一代高中生的全面健康发展，让高中思想政治课教学迎来新的明天。
参考文献
[1]富新泉.新课程理念下高中思想政治课情境教学实施研究[D].伊犁师范大学,2019.
[2]冯振中.新课改环境下参与式教学法在高中思想政治课中应用问题探析[J].中华辞赋,2019(04):179-180.
[3]张冰.新课改下营造鲜活高中政治课堂的策略[J].广西教育,2019(14):32-33.
[4]唐立.新课改背景下高中思想政治课堂导入的应用研究[D].温州大学,2019.
[5]唐红荟.高中思想政治课“导学案”的编制研究[D].扬州大学,2018.