陈英为
福建省厦门市同安实验中学
摘要：随着中学新课程改革推进，传统的教学模式改革势在必行。作为一种新型教学模式的情境教学，日益受到了众多初中历史教师的关注。情境教学不但能够有效地帮助学生更清晰地理解历史事件，锻炼学生的组织能力和多学科关联能力，也能帮助老师提高现场教学的水平和能力。?
关键词：初中历史；导学教学；情境
引言：随着中学新课程改革推进，传统的教学模式对学生的吸引力日益减少，历史学习兴趣减弱，很多学校和课堂已经开始新型教学模式的使用和探索。让历史告诉未来是我们学习和研究历史的主要目的，中国上下五千年的历史，中学生要学习如此大量的内容，是十分不容易的事情。历史作为一门具有人文性、叙事性、事实性的学科，情境式教学越来越显示出它的重要性和实用性。情境教学作为一种先进教学方式，在众多学校的初中历史课中，已经得到了越来越多的发展和应用。
一、初中历史用导学案情境教学的理论基础?
唐太宗谓梁公曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这句话正是道出了历史的意义就在于通过学习历史，从而博古而通今，从古代的得失成败中发现规律，指导现在和以后的方向。历史作为记录人类发展过程的科学，因果和背景趋势较强，需要全面理解。初中学生的充满想象力和求知欲，但也容易注意力不太集中，思想不太深刻。如果教师讲解历史只停留在单纯的讲解课本知识，照本宣科，这样的知识吸收率显而易见地低。情境教学可以让初中学生在模拟历史情境中去更好地理解历史，重塑情境的过程，也让学生更多的了解关键知识点和周边知识点，大大拓展了历史学习的关联性和外沿。学生们在更直观、更具有趣味性的学习过程中学到的知识，可能终生难忘。?
情境教学相较于其他教学方法的优势如下：
1、有利于激发学生对历史学习的乐趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，把枯燥无味的书本变成鲜活的情境，学生高度参与，给学生带来了与众不同的学习感受，大大提高学生们对历史学习的兴趣。
2、有利于提高学生的综合能力。情境教学在提高学生的历史知识和能力的同时，锻炼了学生的综合能力。帮助学生在轻松的环境中学到知识，培养了学生逻辑思维和综合思维，与语文、美术等其它学科的交叉使用，促进学生全面发展。
3、提高学生素质。情境教学可以更好地把情感带入其中，通过身历其境的情境，启发学生自我的情感，树立学生正确的历史观，价值观、道德观。
4、?使用导学案可以规范学习的发挥方向和思路，明确知识点，承上启下的对历史教学进行指导。
二、初中历史用导学案情境教学的设计原则??
情境教学法的实施建立在良好的课堂氛围之中。良好的课堂氛围、师生间、生生间的关系可以促进学生正向的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教师作为课堂的引导者，更应明确识自己的作用，合理的使用“导入和主导”作用，适当地将课堂还给学生，发挥学生的主观能动性，提高学生的课堂参与度。通过让学生参与各式各样的情境教学，帮助学生认识到获取知识的多样性，认识到学习过程应该是享受且愉悦的。导学案情境教学的内容仍是集中于学案上。用导学案情境教学的成功与否，关键是教师如何将“导”贯穿于教学的始终，怎样引导学生进入情境教学中去，帮助学生提高学习的主动性。老师需要重点关注学生的想法，才能引导学案情境模式的效果最大化。?
三、初中历史用导学案情境教学的应用实践?
1、充分使用多媒体技术创造情境
多媒体技术现在已经在现代教学中广泛的应用。老师可以通过多媒体技术在图像、影片、声音等各个方面来丰富课堂内容，把平面的书面，变成立体的情境或影响。在重现历史的场景中，学生的注意力会更加集中，甚至引起学生的共情，促进学生自觉主动的学习历史。老师可以选择一些真实、客观的音频资料，或者还原度比较高的艺术作品，通过融入课本知识，增加历史学习的艺术性和吸引力，提高课堂的趣味性。例如在学习历史各国的发展历程，由于时代久远、朝代很多，历史人物和故事也非常庞大，因此老师可以利用多媒体播放一遍各朝代的建立-发展-消亡的过程，通过视频音像的观看学生可以直观上了解各个朝代，从而加深印象。
2、合理利用学校现有资源条件
老师还可以充分利用学校活动或学校社团，组织学生开展主题表演。让学生自己通过参与情境创建，更好的学习和理解历史事件和影响。初中学生竞争意识强、敢想敢干，学生们会自觉主动地查阅关联资料，组织分析、分工协作。这不仅促进了学生的自学理解，对扩宽学生的知识面也有很大的帮助。
3、老师要正确引导学生
情境教学不是天马行空的对历史进行改编、戏说。老师在过程中的正常引导十分重要，应以教研组共同制定的有明确的教学目标的导学案对情境教学进行规范。老师要让学生以导学案为中心先开展小组讨论活动，通过小组成员之间的充分交流，理清知识点，然后再通过老师的指导和答疑解惑，明确情境教学的背景、目的，所以老师的“导入和主导”是整个教学的核心部分，最终引导学生理解掌握知识点。例如在讲授《 三国鼎立》这一课时，老师首先让学生围绕着本章的主要问题进行讨论，同时由于《三国演义》作为小学的必读书早已深入人心，学生很容易掌握主要内容的知识点。在这个过程中，学生更清楚了解从西汉末年到三国鼎立及以后两晋时期的时间段和重大事件。老师组织再抽取其中的重要事件进行情境教学，教学目标明确，提升教学导向作用，提升了学生学习的积极性，参与度。在具体情境教学时，学生已经知识点较好地掌握，选取三国时期的重要历史事情，以小剧场的方式进行了表演，参与了学校的校庆表演取得了良好的成绩。学生对历史学科的学习积极性大为提高。
结束语：
总而言之，随着课改的需求和素质教育的不断发展，初中历史教学中使用导学案情境教学越来越广泛和重要。不但能够提高学生对历史学习的兴趣，体现学生C位的作用，更对提高学生的综合素质具有十分重要的意义。历史老师应不断充分意识到使用导学案的情境教学的重要性，把握的“导入和主导”和方法，引导学生科学使用情境教学，改变填鸭式教学，提高单课知识吸收率，促进中学历史教学的不断发展。?
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