韦发强
毕节市第二实验高中 551500
摘要：随着我国当前科学技术水平的不断提高，网络技术已经和各行各业进行了相互的渗透，在实际中取得了良好的应用效果。疫情背景下，在高中历史教学中，一些教师开展了线上线下教学活动来提高教学的针对性和有效性，但是在线上线下衔接教学方面还存在一些问题需要解决，因此教师需要从实际入手，明确高中历史线上线下教学衔接中存在的问题，结合实际情况提出有效的解决措施，从而保证高中历史课堂教学效果的提升。
关键词：高中历史；线上线下教学；衔接研究
教师在高中历史教学中进行线上线下教学衔接时，需要多方位的分析学生在线上学习的现状以及存在的问题，还要明确线下教学的重点，实现线上教学与线下教学的无缝衔接，从而帮助学生进行知识内容的学习，促进学生历史素养的有效提高，因此教师在高中历史教育课堂中要加强对线上线下教学衔接问题的重视程度。
一、找准衔接的起点
教师在高中历史教学课堂中在进行线上线下教学有效衔接时，需要明确衔接的起点以及主要的出发点，从而保证后续教学工作的有序进行。在学生线上学习的过程中，主要是通过观看视频的方式进行自主性的学习，师生互动比较少，再加上一些学生自制能力有待提高，一些学生在学习上经常会存在诸多的问题。比如在进行线上教学时，一些同学并没有认真地听讲，对于新知识的学习来说，存在着较大的差异和问题，教师在进行线上线下教学衔接时需要加强对这一部分同学的有效关注，如果这部分学生没有解决在学习过程中遇到的难点，或者是没有加深对相关知识理解，那么会使得课堂教学两极分化的程度越来越大[1]。因此在线上教学完成之后，教师需要加强对学生学习情况的有效了解，做好摸底工作，可以通过问卷调查、作业检查、评测、访谈、数据分析等多种方式诊断线上教育教学效果，对学生进行客观系统地分析，做到心中有数。这样一来不仅可以提高课堂教学针对性，还有助于教师可以精准性的安排后续教学的内容，为线下教学奠定坚实的基础。
二、衔接课堂内容
在课堂教学的过程中，教师为了保证学生能够加深对相关历史知识的理解，要结合课堂教学的内容，做好线上线下教学内容的有效衔接，在对学生进行线上教学效果评价之后，要精准性的结合学生当前的理解能力和学习情况，复习线上学习的一些内容[2]。当学生对这一知识掌握程度是比较好的话，那么教师在线下教学时不要太过强调这部分知识的学习，要将课堂教学时间放在学生不理解的知识内容上。这主要是由于如果教师在课堂中进行重复性教学的话，不仅会严重影响学生学习兴趣的提高，还会使得整个课堂时间变得更加紧缺，严重影响后续教学有效性的提高，因此为了保证高中历史课堂教学效果的提升，教师需要结合课堂教学的重点来整合课堂教学内容，提炼课堂教学的重点以及难点。比如教师可以采用结构化的教学和层次性的教学，帮助学生回顾和梳理线上教学的知识。通过多样性的复习方法，让学生回忆在线上学习中所接触到的内容，这样一来不仅可以让学生做到查漏补缺，还有助于充分的调动学生们学习积极性和学习热情，帮助线上教学和线下教学的成功过渡。
三、衔接策略的科学性
教师在高中历史教学课堂中，为了保证学生可以更加系统性的进行知识内容的学习，并且实现线上学习和线下教学的有效衔接，教师要选择科学性和有效性较强的衔接方法来帮助学生加深对相关知识内容的理解[3]。首先在课堂教学中，教师可以利用信息技术来实现课堂教学的有效融合，向学生简单地介绍在线上教学中的一些重点问题，从而起到一个良好的知识巩固效果。其次，在班级教学的过程中，教师要加强对知识掌握薄弱学生的有效辅导和指导，由于这部分学生在线上学习时，没有教师的科学性指导和引导，这部分学生在线上学习时经常会遇到诸多的问题，严重影响了学生学习效率提高，因此在当前高中历史教学课堂中，教师需要多方位的询问学生在线上学习过程中所遇到的难点问题，尽可能地帮助学生解决在日常学习过程中所遇到的困扰。通过对学生的针对性帮助，能够实现线上教学和课堂教学的自然性过渡，也可以在内容上进行有效的衔接，从而使到高中历史教育课堂能够具备素质教育的特征。
结束语：
由于线上学习和线下学习存在着较大的差异性，所以学生在内容衔接上经常会存在诸多的问题，因此在当前高中历史教学课堂中，教师要加强对这一问题的有效关注，结合学生在线上学习的问题，厘清衔接起点，精准施策，保障学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步培养历史思维和解决问题的能力。
参考文献
[1]马允星.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].中国校外教育，2018（01）:12－13.
[2]罗勤.探究高中历史教学[J].成功，2017（28）:360－361.
[3]唐勇.高中历史情感教学的有效尝试[J].教育现代化，2017（01）:8－9.