陶林
安徽省阜阳市太和县太和中学 236600
摘要：高中政治在内容方面融入国家的政治意志，这也是教师借以渗透社会主义核心价值观的一种有效途径。教师在教学时应由社会主义教学理念去引导学生认知政治观念，注重政治教学知识的理解对换。由教学学科的本属特性去进行渗透教学，帮助学生了解政治学科的一般特点。这有助于完成学生的终身发展，它也能够为中国的社会主义建设培养一批优秀的人才。教师在教学时应由核心素养去打造高效课堂，提升政治课程的教学质量。
关键词： 核心素养下 高中政治 教学策略 探究
引言
核心素养渗透于教育教学的各个环节，以培养适合社会发展的全面人才为基础，贯穿于学生学习过程的始末。而高中政治核心素养作为枝干部分，也是符合新课程改革实施过程中关于学习能力的具体要求，高中政治核心素养更多关注学生的思想素质方面，有着自身学科特殊使命。在高中政治教学中发展学生的核心素养，围绕学生思想道德和个人修为方面的矫正，促进高中生的全面发展，从而使其更好地适应社会发展的需要。核心素养更加明确了高中政治教学的目标，把以“培养什么人，如何培养人”作为了教学活动的具体要求，确立了人本理念，从自我发展、社会参与以及文化能力提升等方面开展实施。
一、创新教学形式培养政治素养
基于核心素养的高中政治教学工作中的首要任务就是加强对学生的政治认同感的培养，所谓政治认同感其实质就是说民众对社会发展以及国家制定的各项制度的认可。在高中阶段开设思想政治课程，就是想要借助提升学生的思想意识来保证我国的中国特色社会主义的良好发展，促使学生对我国所执行的各种制度以及社会发展理念进行正确的认识。高中阶段政治理论教学工作效果通常能够表现出高中政治教学的整体水平，换句话说，在政治认同的基础上对高中思想政治教学工作进行不断的优化完善，将中国特色社会主义理论进行进一步的完善，是所有高中政治教师教学效率不断提升的有效途径。高中政治理论教学工作的创新可以总结为：理论内容要主流化、理论逻辑要规范化，理论结论要切实化。只有保证达到上述要求，那么高中政治理论教学创新的作用才能更好的发挥出来，并且在促进学生正确的理解中国特色社会主义理论方面也能够起到积极的影响作用。
二、贴近实际教学培养应用能力
在教学过程中，教师应当将教材内容与现实生活充分的结合在一起，促使学生能够灵活的运用所学到的知识来解决现实生活中的一些问题。在教授思想政治理论知识的时候，教师可以将生活中人们较为关心的问题引入到教学之中来，在课堂中指导学生积极的进行分析，促进学生对知识的深入理解。诸如：在讲解《中华文化与民族精神》相关知识的时候，教师要指导学生站在哲学的角度上，充分的借助整体与部分之间所存在的关联对问题进行分析与讨论，从而促使学生能够正确的认识到判断一个民族的综合能力最为主要的参考指标就是判断民族是否团结。就政治学方面来说，保证民族内部的平等是民族团结的最为重要基础，只有实现民众的共同富裕才能够增强民族内的团结。就经济学层面上来说，民族经济发展水平与国家的团结程度也会存在一定的影响。就文化学方面来说，可以针对各个民族的风俗和习惯进行综合分析，判断其中所存在的差异。
三、创设形象教学情景，培养学生的实践技能
例如，在教学《人民当家作主》这一课程时，教师可以运用“牛街的过去与现在”这一情景，通过多媒体视频的展示让学生探索牛街发生变化的主要原因。借由牛街的变化过程，让学生了解到中国民主发展的重要性。又如在教学《我国的民族区域自治制度》这一课程时，教师在教学之前就应该应用好多媒体工具先播放《我的祖国》这样一首歌曲。
在歌曲的融入过程中，学生能够从歌词与音调中感受到中国的伟大，这也有效地为本节课程奠基了。教师能够通过创设情景，帮助学生感受到本节课程所需要学习的某些主题。除了常规化多媒体教学情景的创设之外，教师还应该组织学生参加某些课外活动。通过课外活动的参与，培养学生的公共环保意识。让学生认识到社会的发展规律，在不自觉地学习过程中加深对于政治概念的理解。例如在教学《树立正确的消费观》这一课程时，教师就可以针对不良消费行为对于周围环境的影响作为探究主题。让学生开展专项的实验探究，通过实际探究了解到知识学习的重点。学生在课下会认真地按照教师的要求收集有关的资料，他们通过实际走访、问卷调查方法也了解到了许多与环境有关的知识。例如使用大理石装修就会出现污染，使用塑料袋则会产生对于人体有害的物质。教师应对学生的学习状况给出某些针对性的建议，在知识教学课堂领域内加强形象问题情景的创设，完成学生核心素养的激发。
四、鼓励自主学习培养思维能力
政治学习需要学生在看待问题解决问题时有清晰逻辑思维，政治学科与其他学科密切相关，提高政治学习能力，有益于提高学生其他学科成绩。教师要注重提高学生们问题解决逻辑思维能力，理论联系实际，使学生培养清晰逻辑思维能力，巩固专业知识，从而提高实践逻辑思维能力。比如在当前的脱贫攻坚工作中，就可以鼓励学生通过利用课余时间自己总结当前的脱贫工作的方法和相关政策，鼓励学生积极总结教育扶贫、医疗扶贫等不同扶贫方式的优缺点和应用模式，这样不仅可以提高学生的自主学习能力，而且还可以培养其思维能力。最重要的是可以让学生了解中国国情，激发学生的爱国热情。教师要注重培养学生思路，利用反面教材帮助学生积累经验，使学生遇到问题时可以冷静面对。根据学生水平，帮助学生形成正确解题思路，转变学习思维，使学生多角度看问题，解决问题，学会用独特的视角来看待问题，促进思想政治核心素养提高，使学生在学习这条路上走得更远更顺畅。
五、引入热点新闻，培养学生科学精神
教师可以具体社会新闻、学生关注的事件作为讲解，促使学生具有科学的精神。例如：在《文化在继承中发展》，便可引出当今社会中“文化复古”热潮，让学生以守正创新的视角进行辩论，使其在生动教学中理解辩证唯物主义，为后续的《思想方法与创新意识》教学奠基，促进学生能够用辩证的眼光、发展的视野看待问题、审视问题，进而产生新的认知。亦或者，可结合疫情新闻，各国在应对上的态度、举措等存在的差异性，促进学生展开对比学习，使其结合不同国家的体制，进行客观、理性的分析。继而，让学生认识到马克思主义基本原理的先进性，不断完善自身的理论知识体系，使他们具有科学精神，能够结合理论应用分析国际现实问题。
结束语
高中政治学科核心素养服务于学生的未来成长，是一个集能力发展、态度价值观和政治学科相关联的综合性概念，呈现多样化的教学方式。高中政治教师要从提升自身的专业素养出发，不断充实自我。同时要在课堂教学中采用不同形式的教学方法，以学生为主体，不断提升高中学生的思想品质，落实核心素养，从而提高高中学生解决生活中实际问题的能力。
参考文献
[1]丁宏伟.基于高中政治核心素养的教学策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):256.
[2]刘岩岩.高中政治教学中培养学生核心素养的策略探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:222-224.
[3]张麦亮.探究学生核心素养发展的高中政治课堂教学策略[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:480-482.
[4]冯毛毛.核心素养视角下高中思想政治教学策略探究[J].华夏教师,2019(29):24-25.
[5]刘相镇.基于核心素养的高中思想政治教学策略探究[J].西部素质教育,2018,4(06):32-33.