贺立军
安徽省阜阳市太和县第二中学 236600
摘要：政治学科作为学生高中阶段的必修科目，对学生的未来发展有至关重要的作用。如何在新课改的背景下更高效地开展政治课堂教学，促进高中学生素质的全面发展，已经成为一线高中政治老师研究的重要课题。本文就如何培养学生的思辨能力，提出了几点看法,希望能为课堂教学提供参考，为学生更好的发展提供帮助。
关键词：新课改；高中政治；教学研究
引言
高中政治课程标准中指出高中政治教学要采取多样化教学，从而提高学生的学习兴趣与能力。在此背景下，高中政治教师应该积极对自己的教学方式进行更新，选择适合的教学方式引入到政治课堂上，从而促使高中政治教学的有效性得到进一步提升。
一、为学生创设一个平等的课堂交流氛围，让学生敢于思辨
在教学过程中，学生是主体，教师的职责就是引导学生学习知识，培养学生的综合能力。课堂教学是师生直接交流、沟通的途径。教师和学生之间的关系应该是平等的，也只有在这种平等的基础上，学生才敢于参加课堂活动，敢于向老师请教问题，主动与其他同学交流讨论，向老师表达自己的见解和想法，学生的思辨能力才有可能得以培养。
师生关系微妙地影响着学生对学习的态度。倘若课堂氛围是严肃的，老师始终保持着一种居高临下的态度，学生则噤若寒蝉，往往是被动学习、接受，那么培养出的学生就缺乏创造力。现在，在平等的气氛中，学生不再像以前那样，因为担心受到教师的责备而不敢质疑老师的观点，就会有越来越多的学生在课堂上不仅敢于表达自己的观点，并且用足够充分的理由证明自己的观点。这样，课堂气氛活跃了，学生的思维也活跃了，师生关系也更融洽了。例如，在教授“社会与文化”这一课内容时，教师可以在上课之前事先根据现在大部分学生的兴趣、爱好及他们最关注影视明星及歌手，下载一些艺术图片以及艺术表演的影视图像等，并在正式讲课之前展示给学生，这不但拉近与学生的距离，有利于营造平等、和谐的课堂气氛，吸引学生参与到本课学习的热情，而且也让学生真正体会到生活中的政治，集中学生的注意力，有助于课堂教学氛围的活跃以及效率的提高。
二、提问式教学方法在高中政治教学实践中的应用
古希腊哲学家苏格拉底有一个习惯，在传递给人们思想时，通常以诱导的方式让人们通过自主思考来得出正确的结论。高中政治教师也应当使用这种方式，在提问过程中逐层深入，指正出学生思想上的漏洞，促使学生向着问题的本源思考，使学生的思维能力在不断地冲突与矛盾过程中得到提升，对知识产生更加深刻地理解，同时也使学生的思辨能力得到提高。
提问式教学方法是大多数学科教学过程中都会应用的方法。教师在高中政治教学中不能仅仅局限于政治理论知识的传授，更需要引导学生对问题进行思考以及教师对问题的准确解答。当前在高中政治教师开展教学时存在这样一个普遍的现象，即教师在上课时能够结合时政展开教学，但却习惯自己直接对社会某一现象做出评论。结果是学生在听教师讲时政时的兴趣很高，但是，由于缺少了学生自身对时政理解与思考，并不能使学生利用自己所学的知识来解释社会现象，也不利于思维能力的培养，只图了个一时新鲜、热闹。所以针对这种现状，高中政治教师就可以采取提问式的教学方法。
在高中政治教师利用提问式教学法展开教学之前，首先应该了解学生与教材内容，设计出更符合课堂教学的问题。
班级内的学生学习能力与理解能力都是存在差异性的，教师的问题难以符合全班学生的学习能力，所以教师就可以通过循序渐进地、从容易到困难的方式向学生提出问题，这样能够照顾到班级内的每一名学生，并锻炼了他们的思维，整个班级内的学习氛围积极向上，教学效果也得到有效的提升。
因此在进行问题设置的过程中，教师应当为学生设计一些“观点型”问题，并鼓励学生大胆说出个人观点。教师可以根据学生的观点来准确把握学生的思想动态，并针对学生观点中矛盾的地方进行反问，从而引发学生向着更深层次进行思考。例如，在为学生讲解“经济类”知识时，教师可以向学生提问：如何看待“清仓甩卖”、“皮革厂倒闭”、这一类的促销手段？有一部学生会认为这是一种有效地营销手段，可以快速处理直销产品。教师此时可以进行反问：“那么如何处理出售劣质产品而对自身声誉造成的影响呢？”学生思考过后会说：“可以再低价处理一部分优质商品。”教师继续引导学生思考：“且不说能否有效挽回声誉，单论促销劣质产品获得的盈利，能否与低价处理优质商品所造成的损失相抵呢？”经过教师的层层引导，学生表达正确的观点：“这种手段在短期内可以收获很大利润，然而缺不利于商家的长远发展，对树立良好的品牌形象会产生负面影响。”
三、将创新思维融入课堂教学，让学生巧于思辨
传统的教学中，教师通常采用灌输式的教育模式，即“一言堂、“满堂灌”，讲台成了教师一人表演的舞台，教师一人在那里唱“独角戏”，学生成了看表演的观众。常常是台上言之凿凿，台下信者渺渺；教师讲的天花乱坠，学生听的昏昏欲睡。这样的教学模式让学生处于被动学习的状态下，不仅使其缺乏学习的兴趣，更会影响学生的发展。所以教师应当改变这种教学模式，在课堂上多添加一些讨论环节，给学生更多自主学习的时间和机会。例如，在教“哲学”这一块内容时，因为哲学的理论比较深，所以对于学生的学习与理解而言本来就具有一定的难度，因此，教师就可以通过将原本抽象的理论结合生活中经常遇见的事情、困惑不解的问题、学生熟知的诗词、成语、寓言、哲理小故事等进行导入，从而让学生明白生活与哲学之间的关系，从而利用学生的好奇心和共鸣来调动学生学习的兴趣，提高学生学习的质量。
四、实现因材施教是核心
随着素质教育的全面推进和我们对教学探索的进一步深入，高中政治课堂教学更加关注学生之间的个体差异性和学生的个性化发展，高中政治教师要积极的在课堂教学实施过程中贯彻和落实因材施教的正确教育教学理念，让每个学生都可以在政治课堂学有所得，都能得到健康的成长。政治教师要积极的开展分层化教学。一方面需要政治教师全面的了解班级学生的基本特点，如学困生和优秀学生的比例、每个学生的具体学习特征和综合学习水平，并根据这些情况将学生进行有效的学习层次划分，同时为学生设计分层化的学习任务，引导学生进行分层学习。另一方面，需要政治教师做好学习指导工作，积极的针对不同学生的基本特点，给予差异性、精准化和及时化的学习指导，帮助学生解决学习中的瓶颈环节。
结束语：
政治教学因为课本知识理论性太强而容易变得枯燥乏味，虽然教材编写者已经尽力地增加教材的可读性、趣味性，但是，如果教师教学中处理得不好，还是极难激发学生的学习兴趣。然而，由于思想政治课教学对学生的健康成长有着不可替代的作用，所以，需要引起教师们的重视。高中政治课教师要秉承“以学生为本”的教育理念，从学生的实际学情出发，开展教学活动，提高学生的学习体验，使学生在学习和实践中深刻感知政治学习的重要意义，并通过思想政治课教学，培养出学生的必备的知识与能力。
参考文献：
[1]牛莉莉,孙晓东.新课改背景下高中政治教学策略研究[J].文教资料,2010(16):134-135.