吴秀岩
黑龙江省黑河市第五小学 164300
摘要：基于当前新课改教学的影响，在小学教学指导方面，更是要求小学教师重视创新教学模式在教学中的实际应用，在摒弃过去式传统教学方法的基础上，主动接轨社会,创新教学模式，后期通过自我探究、分析，罗列整理相关教学资料，将创新教学模式的指导核心充分融入当前小学教学中，通过趣味教学，在开阔小学生学习视野的同时，提高小学生对于学科的学习兴趣；在实际教学方面，更是要求教师要与时俱进，与“新”共进，将单一的课堂教学模式进行根本上的调整和完善。
关键词：“趣味性”；小学音乐；运用
引言
音乐课程只有通过聆听、演唱、演奏、综合性的艺术表演和音乐编创等多种形式才得以实施教学，学生在音乐课堂中获得对音乐的直接经验和情感体验。在小学音乐教学中，教师在教学生学习音乐知识时，习惯填充试的教学，教师和学生没有互动的环节，教师只是播放音乐并没有讲解音乐知识，学生只学会了唱歌并不了解音乐中的乐理知识。学生没办法融会贯通地运用学过的内容，笔者认为，音乐知识可以跟游戏相结合，教师可以运用各种有趣的游戏，讲解课本中的音乐知识，学生能更容易理解掌握教师教授的内容。
1合理导入游戏，构建欢乐氛围
由于小学生的年龄较小，注意力不持久，45min的音乐课无法做到一直专注学习。传统“灌输式”、“填鸭式”教学方式，难以实现学生学习兴趣的激发。音乐教师要依据学生的性格特点，在音乐教学中合理导入游戏，促使学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，以此激发学生的音乐兴趣。比如，我在《丢手绢》教学中会将课堂搬到户外，让学生开展丢手绢的游戏。先组织学生手拉手，围成一个圈站定蹲下，请一位同学手拿手绢，在歌曲结束之后，将手绢丢在选定同学的身后。选定的同学要进行歌曲演唱表演或舞蹈表演，其他同学给予点评或指导。通过实施这类教学方式，能够促使每位学生全身心的参与到教学中，减轻学生学习压力，以此加深学生对音乐的乐趣。《木头人》教学过程中，我安排学生到操场上开展游戏，先让学生站成一排，设置一个终点，我喊道：“一二三，木头人，看谁最厉害都不动....”唱歌阶段学生前进，歌曲停学生也停，看谁先到达终点。最先到达的给予物质奖励，以此激发学生参与游戏的激情，增加音乐课堂教学的趣味。
总而言之，在欢乐的氛围中，合理的导入游戏，巧妙的设计音乐教学活动，能够找准学生兴趣点，以此实现学生综合音乐能力的培养，提升学生的音乐素养，为学生的全面发现奠定基础。
2拓展教学内容，丰盈情感体验
将多媒体应用于小学音乐教学，能够充分发挥多媒体在信息资源储备上的优势，丰富课堂内容，以教材内容为基础保证关联知识的有效延伸，让学生在知识拓展的过程中实现思维体系的建立和完善，促进其更好地成长。首先，在传统教学中，教师片面依赖录音进行教学，学生盲目跟随录音进行歌唱模拟，学生无法具体感受音乐学习的魅力，在简单的模仿过程中难以理解乐理知识，音乐学习流于形式，不利于学生综合素养的培养。其次，通过多媒体进行教学，能够将音乐转化为声音、图文、影像等多种形式向学生传递，让学生全面了解音乐特征，丰富其乐理知识，拓展音乐内涵，实现教学相长。最后，对于小学生而言，部分乐理知识稍显枯燥，通过多媒体进行相关知识讲解，能够在系统化学习的过程中丰富音乐内容，拉近音乐与学生生活之间的距离，缩短认知周期，提升学习效率。例如，在进行《让我们荡起双桨》这一经典乐曲的教学时，教师可以运用多媒体技术有层次的进行画面展示：在开头部分，通过多媒体展现出湖水白塔、绿树红墙的宜人景象，营造出阳光、自然的氛围，极大的吸引了学生的注意力。继而，多媒体画面继续推进，少年荡舟北海，愉快歌唱，学生在观看画面的过程中也不由地沉浸其中，心情也随之雀跃起来。在结尾部分，多媒体画面则呈现出欢乐后的少年开始对幸福生活进行感恩，在夕阳西下陷入沉思，画面回归平静，音乐也逐渐走向尾声。通过多媒体进行辅助教学，为学生营造身临其境之感，充实课堂知识内容，使得音乐教学不仅仅停留在音乐欣赏之上，还应该赋予更多的音乐情感交流的内容，保证学生能够通过音乐提升艺术素养，并自觉进行课外知识学习和延伸，推动小学音乐教学目标的高效实现。
结语
总而言之，将“趣味性”的多种表现形式在小学音乐教学中进行有效合理化运用，落实寓教于乐、多样化教学的指导模式，关注小学生发展情况，在一定程度上提高小学生在小学音乐课堂的参与度和学习兴趣，为小学生后期的全面发展打好基础。
参考文献
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