程庆友
安徽省太湖县实验中学 246400
摘要：初中英语写作学习难度较大，很多学生缺乏生活体验，无法在写作过程中表达自己的所思所想，丰富写作内容。如何提高学生的英语写作能力，成为教师关注的重要问题。教材中有大量的阅读文本，这些阅读文本用词精准、逻辑清晰。教师可以在阅读文本基础上开展英语写作教学，为学生提供科学引导和示范。
关键词：初中英语；阅读文本；写作教学
引言
经济全球化背景下，英语作为一门国际性合作交流的语言，是促进我国进一步向全球化发展的关键因素，因此，在教育事业中，英语教学的地位得到明显的提升，也得到了大众的重视。在基础教育阶段中，英语教育占据重要地位，对今后的学习和成长具有重要作用，因此，必须要高度重视英语教学，采取有效的教学策略，不断提高学生的英语听说读写能力，全面提升初中英语的教学质量。而英语写作是英语语言表达的重要方式，更是主要英语能力之一。因此，写作教学不可忽视。
一、当前初中英语写作教学的不足之处
（1）学生英语基础知识比较弱.在初中英语学习中，写作直接体现了学生的英语综合水平。就英语写作来说，其中涉及到了大量的词汇量、语法知识等，学生只有对其进行有效的掌握，才能更好地进行英语写作。但就目前而言，初中学生的英语知识无论是在难度上，还是在内容上都有了一定的提高，但是学生的英语基础水平相对比较差，集中体现在词汇量不达标、语法知识掌握不牢靠、缺乏灵活运用等。同时，部分学生在英语学习的过程中，仅仅是依靠死记硬背的方式进行学习，严重制约了学生的英语学习效率，致使学生英语写作水平比较低①。（2）英语写作教学模式落后。写作教学在初中英语课堂教学中，占据十分重要地位，并且在英语考试中占据较高的比例。但是教师在开展英语写作教学的时候，依然受到传统教学模式、教学理念的影响，在课堂教学中存在诸多问题。一方面，教师对初中英语写作教学缺乏正确的认识，对其重视程度不够，常常将教学重点放到英语语法知识、阅读教学中，忽略了英语写作教学；另一方面，教师在英语写作教学中，所采用的教学方法比较单一，仅仅是向学生传授英语模板，没有进行系统化的写作训练，致使学生在英语写作训练中，没有掌握相应的写作技巧，严重制约了学生英语写作水平的提升。
二、以阅读文本为基础的初中英语写作教学路径
（一）阅读文本结构，梳理写作思维
人教版初中英语教材的整体设计与初中生实际语言能力相符，在教材文本内容构成上也具有多重有待开发的价值性因素，比如内部优化的语言构建形式、逻辑关联性较强的布局脉络以及主旨情感丰富的文化或社会背景。这些因素都需教师以专业化指导方式，帮助学生在阅读过程中展开深入解读，努力找寻契机来从文本阅读中获取写作技巧与经验，提升学生写作实力水平。首先，无论是阅读文本还是写作篇章，一眼望去，最为明显的便是整体结构与层次，此外，在初中英语写作考核标准中，也指出了学生应构建结构严谨与层次清晰的文章内容。因此，在以阅读文本为基础探索写作教学优化路径时，教师可首先指导学生深入解读阅读文本的结构，由此来获取一些布局经验技巧。如在人教版九年级Unit5《What are the shirts made of?》Section B，2b“Beauty in common things”语篇教学中，教师可将这项具有参考价值的文本作为良好的利用素材，指导学生展开写作。首先要求学生初步阅读语篇，对词义不明之处可通过上下语境猜测，或直接跳过来略读出整段大意即可。其中最重要的便是勾画与语篇主题“Beauty in common things”相关的事物，并对这些事物涉及的各方面要素进行重点标注。
（二）增加阅读文本教学，积累大量词汇语式
在初中英语写作教学过程中，通过阅读文本方式展开教学，首要目的就是让学生积累大量词汇。尽量避免学生出现因为词汇量不足而表达不出意思或者整篇英语作文词汇多次重复等情况。以阅读文本为基础展开英语写作教学，通过词汇积累可以有效提高学生写作能力。例如，讲到初中八年级英语当中“Do you think you will have your own robot？”阅读板块时，主要讨论未来世界话题，阅读文本中谈论的是未来机器人发展话题，当中有机器人过去和现在的情况，教师通过引导学生阅读文本，让学生判断文章各段大意，进而理解整体意思。当中“human、dangerous、shape、inside”等单词，“impossible look for believe”句式，让学生理解“will people have”一般将来时基本形式和表达功能。通过这些词汇、短句、句式等运用，可以在阅读理解基础上进行写作练习，强化学生单词掌握程度，丰富写作词汇量。
（三）适当引用经典语句
初中英语教师应该在英语课程的教学中，对一篇文章中的经典语句进行详细讲解，并让学生能够学以致用，将阅读时看到的好句作为自己的作文素材累积起来。这样长久积累下去，就会在作文时多引用一些经典语句，少一些“中国式英语”，能够避免语序上的错误和语法使用上的失误，也能使作文更具生活气息，更有阅读的价值，减少应试作文的僵硬感。教师在进行阅读教学时，为学生们准确翻译出带有教育意义或者描写优美的语句，带领他们反复阅读，培养语感，内化为自己的知识后就能在以后的作文中将这些语句完美地融入，以增强文章的质感。
（四）把握段落构成
文章是由多个段落组成的。在英语文本的阅读中，能够帮助学生把握好段落的构成，主要体现在语法的运用和逻辑的梳理两个方面。从语法的运用来分析，句子是段落的组成元素，是支撑起段落的主体结构。另外，从逻辑梳理来分析，段落与段落之间存在着不可分割的逻辑关系。阅读文本能够帮助学生掌握段落的逻辑关系。然后，在英语写作的过程中，学生们便能够运用所掌握的段落之间的逻辑关系来进行段落写作，从而能保证每一个段落之间的内容是有一定的逻辑关系的。
（五）结合阅读文本，进行复述改编
通过口头复述活动的开展，学生能够进一步理解文本内容，巩固词汇、语法等知识的运用，对于学生口语表达能力、写作能力的培养，具有较大的意义。为增强学生的复述兴趣，教师要丰富复述活动形式，如将竞争活动、角色扮演活动等组织起来，优化学生的复述体验，提升复述成效。而课文改编活动的实施，则能够增强学生的语用能力。部分教材文章与学生的实际生活存在着一定距离，教师可引导学生结合个人生活经验，进行适当改编。这样不仅学生的综合语用能力得到培养，创新思维能力也可以得到发展。
结束语
总之，在初中英语写作教学中，坚持以阅读文本为基础，能够有效提升习作教学质量和学生的英语写作水平。因为阅读文本中含有大量的优美词汇、句式，以及文章结构和内容，既为写作教学提供了充实的材料，还能为学生写作提供参考，促使英语阅读教学和写作教学向一体化发展，提高学生的写作能力。
参考文献
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