吴海梅
重庆市酉阳第一中学校
摘要：随着信息社会的到来，给学生提出了更严格的考验，学生不仅要学会如何来选取和整合信息，而且要学生用英语去做事。所以，在学生的阅读方面，对学生提出了更严格的要求。关键词：阅读；英语；问题
高中新课标经过几次修订，在此过程中把英语阅读教学提到了重要的位置。北大教授胡春洞在《英语教学法》中曾经谈到：“阅读能力是最为重要的能力，阅读能力在速度方面上不去，严重影响着整个英语教学质量的提高”。阅读是人们获取信息的一条重要途径，是人类社会文化交流的一种重要形式。提升英语阅读能力和拓展面有利于学生了解英国文化，为培养具有国际视野的人奠定基础。
一、高中英语阅读教学现状以及存在的问题
1. 在教学中模式简单化
教学中，一些教师受传统阅读教学影响，依然把语法和词汇作为重点，把阅读当成孤立的语言知识点进行教学，学生在阅读的时候注意力重点放在字句处理上，往往把文章弄得支离破碎，无法整体把握，谈不上对学生语言运用能力的培养；反之，有的教师又片面追求文章整体性，不顾词汇和语法教学，没有及时引领学生对长句、难句以及晦涩难懂的句子进行详尽的分析，长此以往，导致影响学生阅读的效果，也严重阻碍了他们通过阅读获取内含信息，对文章一知半解，理解偏颇。
2. 在教学中缺乏对学生进行阅读技巧指导
陶行知先生曾说，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，学生只有掌握了科学有效的方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生终身受益。”教师在教学中要对学生进行学法的点拨，对阅读技巧通过实例进行传授，夯实训练，帮助学生改掉坏习惯，比如有的学生喜欢“指字读”“回视”，有的读出来不会停顿，破坏语感等，这些不良习惯不要小视，要逐一纠正，不能放任不管。
3. 在教学中学生主动参与意识没有得到激发
英语阅读教学还处于老师讲，学生听，没有把学生放在主体地位。在教学过程中，忽视教学情境的创设，教学方法单一、没有情趣。这些都导致学生学习没有兴趣，习得知识不会灵活运用，在课堂上学生的主动参与意识没有得到激发，创新思维和发散性思维不可能得到培养，学生独立思考能力没有形成，解决问题能力弱。
4. 教师忽视对阅读文本文化背景深度挖掘
英语阅读教学挖掘阅读文本的文化背景至关重要，脱离背景知识是无法还原阅读文本语境的，不利于学生对文章理解，会制约阅读速度。英语不是母语，语法习惯与文化背景息息相关，所以教师要深度挖掘英语国家价值观、人文地理、行为习惯和道德观念，避免阅读理解过程中出现判断失误。
二、新课改背景下高中英语阅读教学有效性实施策略
1. 运用先进的阅读方法进行教学
随着语用学和心理语言学的发展，英语阅读模式不断推新，原有的“自下而上”和“自上而下”两种阅读模式是两个不同的极端，二者都有局限性。当 Rumhart 发表了 TowardsanInteractiveModelOfReading 发表之后，交互式阅读模式成为主流，这种模式能以较高层次的技能和信息影响低层次处理和分析，在语篇的推理方面和单词的辨认层面互相影响，互为作用，基于此，克服了以上两种阅读模式的弊端，得到高度认可。教师要深入研究交互式阅读模式，把先进的理论运用到实际教学中，为提高阅读速度助力。
2. 在阅读教学中加强阅读策略指导
（1）培养良好的阅读习惯：在阅读教学中，教师要指导和培训学生彻底摒弃用手成笔的“指读”，在心里面出声“默读”的坏习惯，帮助学习养成按照意群、信息点进行阅读的好习惯，训练学生开展“限时阅读”，快速提高语速。
（2）点拨阅读技巧，提升阅读水平和能力：教师在指导阅读技巧的时候，针对不同题材的材料特点，采取略读、跳读、精读、粗读等不同方法。在精准理解语义的时候读出感情，找准停顿点。在猜词悟义方面，激励学生通过联系上下文关系，大胆推断，有利于提高阅读速度。
（3）进行有情境阅读强化训练：教师根据阅读材料需求，设置情境阅读，模拟场景有利于学生心理贴近文本内容，保证阅读质量和阅读量。教师在教学中，要逐步增加阅读量训练，但是一定要循序渐进，持之以恒。
（4）在指导阅读过程中，教师要有意识培养学生寻找适合自己的阅读材料，提升阅读空间和厚度，丰富阅读体验，提高阅读能力。
3. 重视学生主体性阅读
教师要构建和谐愉悦的阅读氛围，把舞台交给学生，激发学生站在英语阅读舞台的正中央，通过阅读材料的趣味性和多样的教学方法，激励学生积极主动参与阅读活动。还可以通过开放性的练习，激发学生在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，启迪学生思维，培养主动阅读习惯。
4. 挖掘阅读材料文化背景知识以及跨学科知识
英语是一种语言，是文化的重要载体之一，有着独特的发展环境，一些词汇有特殊的构成，其中还有一些诸如表情、手势等无声的语言，所以教师一定要重视文化背景的积累，关注英语知识结构和东西方文化差异带来语言上的不同，教师要提升自身文化修养和阅读深度，及时给学生补充关于西方文化背景知识，扫清阅读理解障碍。在使用英语阅读资料过程中，教师要引领学生学会去其糟粕，取其精华。在学好外语的同时，树立正确的人生观、价值观。
结语
总之，英语阅读习惯的养成是一个长期而艰巨的任务，不是一朝一夕之事，教师要与时俱进，不断提升自身素养，创新教学方法。而学生需要在老师指导下努力学习，在以过程中不要操之过急，要以阅读兴趣为动力，加强自主阅读，掌握必要的阅读技巧，持之以恒，为学好英语，用好英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李苏芮 . 浅谈高中英语阅读教学 [J]. 学周刊 ,2017(03).
[2] 许诺 . 浅谈高中英语阅读理解的多元化探索 [J]. 英语广场 ,2014(06).