王晓菲
山东省博兴第二中学 256500
摘要：随着经济和信息技术的快速发展，在大数据时代的背景下，读写续写虽现在没纳入全国三卷，但也是一个非常好的教育教学方向。因此，高中英语教师在进行教学时，要改变以往的课堂方式，将作文的质量合理筛选出来，设置富有趣味性的情节。然后，教师要搜集错误的信息，提升学生的修改水平，最后整合出优质的文章，激发他们的写作热情，进而为其未来的成长和发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身高中英语教学的经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者答疑解惑。
关键词：大数据；高中英语；读后续写；研究思考
引言
读后续写是一种以读促学的高效写作教学方式，不仅可以提高学生的写作能力还可以提高学生的综合语用能力，符合高中英语课程标准对人才的培养要求，具有一定的重要意义，通过结合协同效应理论，分析当下读后续写写作教学存在的续写内容与原文思路不符、续写文章中语言错误较多等问题，提出教师应提升学生的阅读水平，合计涉及写作教学步骤等教学策略，进而丰富高中英语教师的教学手段。
1作文质量筛选，设置对应情节
如今，高考英语作文中又增加了读后续写的创新性题型。高中生们不仅没有见到过，也没有训练过。因此，这种新题型就逐渐成为了他们的软肋。对于高中英语教师来说，传统意义上的英语作文指导方法也已经不适用于续写题型的写作要求。教师在教学过程中很难寻找到新的突破点。这就会致使传统的作文教学方法难以满足新题型的指导需要。在大数据发展的背景下，教师就可以与之结合，寻找有关读后续写教学的有效信息，通过机器以及人工的双向配合来对学生的作文进行等级性筛选，搭配好自己的人工诊断，使他们迅速掌握这种题型的评分标准。读后续写的文章大多数都是采用记叙文体裁的，这就要求学生们阅读试卷上的关键词、段首句来对文章进行高质量的续写。在此过程中，教师应当重点指导他们用富有乐趣、引人注目的情节来提升英语作文的质量。
2培育学生独立参与的能力，注重情境的引入
老师在进行读后续写题目的教学时，不能只是局限在教学生相关的写作技巧，而是需要培育学生具有自主学习的能力，使学生形成自主学习的正确习惯。由于大多数的老师在察觉到学生对于英语产生厌恶心理之后，仍没有引起足够的重视，不会主动去改变，导致了学生逐渐不知如何学习这一现象。因此，老师在进行英语教学时，需要注重对学生进行课前的引入，适当增添一些游戏的元素，使学生可以喜欢上英语课堂。英语中读后续写的题型一般是根据续写这一原则，因而老师在课堂教学前就应该设计有关的小环节，比如组间对话。老师要求学生开展一个编故事的游戏，其中游戏的规则就是第一名学生编出故事的第一句，接着第二名学生编出第二句，在学生的一起努力下，一个生动有趣的小故事就完成了。然而，这个小游戏具有较大的难度，因此老师在实践游戏教学时，对于学生运用的语法没有做出过多的要求，如果学生一时忘记单词怎么读时，老师应该同意别的学生给予提示或者是利用字典的帮助。这样的英语课堂设计，能够使学生对于老师之后要开展的“读后续写”学习任务有所期待，也为学生语言表达能力的培养打下了基础。
3加强师生之间的交流沟通
教师在教学的过程中并不是向学生传授完知识之后就完成了自己的教学任务，教师帮助学生提高学习效率的同时，能够让学生将所学知识运用到实际生活中才达到了教学目标。例如：教师在开始阶段应该向学生了解这种方法的影响，让学生反映自己对这种教学方法的感受，如果学生反映这种方法中有一些地方并不适合他们，那么教师应该考虑适当调整一下教学方法，从而找到更适合学生学习的方法，同时教师应该鼓励学生大胆地向自己提出在学习中遇到的各种问题，然后大家一起来找到解决的方法，让学生能够感受到老师对他们的重视和爱护，那么学生在学习的过程中也会表现更加积极主动，从而取得有效的学习结果。
4提升学生阅读理解能力
在读后续写的过程中，读是基础，学生的阅读能力和对文本的理解情况决定了续写内容的有效性和适切性。阅读材料作为语言输入的主要途径，为正确的语言输出奠定了基础，因此在读后续写中阅读材料的选择十分重要。教师在选择阅读材料时应遵循以下三个原则。首先，阅读材料的内容应该符合学生的阅读水平。教师应根据不同年龄段学生所处的阅读水平合理地选择恰当的阅读材料进行续写，语言难度适中，新词数量适中，既能让学生读懂，还可以使当地提高学生的阅读能力。其次，阅读材料的话题要具有趣味性。风趣的阅读材料能够激发学生的阅读意愿和阅读兴趣，进而让学生更愿意进行文章的续写。最后，阅读材料的情景要贴近学生的生活。由于学生的生活阅历较少，脱离学生实际生活的阅读材料无法引起学生情感上的共鸣，进而无法理解文本作者的思想情感，导致续写内容与文章整体思路不符。因此教师应合理地选择读后续写的阅读材料，进而提升学生的阅读水平，以此促进学生写作能力的提高。
5搜集错误信息，提升修改水平
高中英语教师在批改学生的读后续写作文时，经常没办法将学生的错误全部抄录下来。而且，他们的不足之处又极具个性化特点，无法用普通的作文修改软件将其进行归类和整理。这时，大数据就可以派上用场。它可以将学生们不同类型的写作错误分门别类地呈现给教师，并从不同类型的问题中快速传递出需要批改的信息。这种大数据的实际应用不仅为教师降低了作文修改的难度，还有效提升了学生写作时错误信息的提取速度与效率。教师在应用大数据进行课后续写错误整理时，要进行人工的分类、整合，并在讲解作文的过程中为学生呈现出比较典型的写作问题，并鼓励全班学生对这些错误进行修改。
结语
综上所述，高中英语教师在进行读写续写教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的学习积极性，培养其英语素养，继而解决当下的教学问题。即使该模块的教学并没有纳入全国卷三，但其带来的有益成果却是不可估量的，学生会在续写中感受到英文的魅力，感受到高中学习的充实。
参考文献：
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