杨亚娟
重庆市酉阳第一中学校
摘要：写作是学生巩固已学知识和技巧的关键途径，高考也是测试学生学习水平和知识应用能力的一种有效方式。因此，新课改提出要进一步提升学生的写作能力，加强对学生写作教学的力度。
关键词：英语；写作；能力
在高中英语教学中，写作是一项重要的学习内容。写作能力可以促使学生的语法知识、语态知识以及词汇知识等都得到相应的锻炼，实现学以致用的教学目标。因此，在实际开展高中英语教学的过程中，教师要正确认识培养学生写作能力的重要性，以此构建适合学生的教学方案。
1 强化写作教学实效性，增强学生学习能力
为了更加有效地提升学生的写作能力，教师更要合理地构建教学方案，通过结合培养学生核心素养的教学目标展开教学，在培养学生写作能力的同时，增强学生的学习能力。首先，教师要根据教学内容加强写作训练力度。通过选取历年来英语高考作文题目开展训练活动，锻炼学生的写作能力。并且，教师要多选择一些高质量的作文范文，引导学生赏析、背诵并默写，帮助学生巩固提高写作基础水平。例如，教师可以引导学生在写作时运用一些高级词汇，以提升学生作品的整体质量，在阐述某个观点时可以运用 perspective, standpoint等词汇；写作时也要掌握多种写作方法，例如书信的写作方法，首句要写 Dear+ 写作对象，以 I am writing to+ 写作目的为开头；普通文体则可以运用分段写作的方式所展开。例如，In our contemporary society the issue of...has been brought into focus. In my opinion... 接下来再展开分类阐述，to start with, besides, in addition... 然后再进行总结 To sum up... 这样能够使文章更加简洁明了，能给人一种一目了然、环环紧扣的感觉。此外教师要强化学生的交际写作能力。交际写作是一种十分常见的类型，教师要指导学生根据不同的问题和话题，运用不同的表达方式。如 the Belt and Road, self-respect 等这类词汇，再或者是一些特殊句型，倒装句、强调句、定语从句和名词性从句等，如 only in this way can you improve your capacity of... 以此方式帮助学生掌握写作的基本要领，强化学生的写作训练效果。
2 转化教学形式，提升学生思维能力
在传统写作教学过程中，为了提升学生的写作能力，教师通常都会布置大量的作文作业，引导学生练习。但是这样的教学方式显然不太适合学习压力大、学业繁重的高中生。针对这一问题，在展开教学活动时，教师要考虑运用适合学生的方式和教学形式展开教学活动。如教师每次的作文辅导都可以聚焦一个点进行训练，也可以通过多评的形式修改作文，以便能在吸引学生注意力的前提下，促使学生积极地投入到学习活动中，提高自己的写作能力。并且，构建写作框架的过程也能增强学生的思维能力。
例如，教师开展教学活动时，可以结合学生比较感兴趣的一个话题，引导学生进行分析和讨论，以此激发学生的表达热情，促使学生进行思维活动，如 War and Peace 这一主题在学生产生更多想法和意见后，教师可以引导学生用写作的方式将其记录下来，并且在课上分析学生写出的观点，如：Through the understanding of history, I am glad that I live in a peaceful area. War has brought great harm to people. I hope that the world will be peaceful and there will be no disaster. 教师根据学生的写作思路以及写作手法，带领学生进行评析，以此促使学生了解自己在写作过程中的不足之处，让学生逐步提高写作能力。
3 把握写作技巧，提升学生文学水平
授人以鱼不如授人以渔。教师在开展教学活动时更是如此，要使学生逐步提高写作能力，帮助学生掌握写作基本技巧是十分必要的。因此，在开展教学活动的过程中，教师要引导学生从以下方面展开学习：首先，要深入分析写作题目以及要求。通过结合已知条件列出一个写作框架，如时间、背景、任务、人称和体裁等，通过对这些内容进行仔细分析，形成相应的写作思路。其次，写作时要围绕主题展开。通过前期分析题目列出写作大纲之后，学生要结合实际写作要求，确认写作的头尾和过程中的内容，将时间、人物等信息都交代清楚，以免在写作时出现文章结构混乱或漏掉信息的现象，浪费更多的时间去修改。再者，写作过程中格式规范、层次清晰。例如，学生写如何学好英语的建议信，开篇介绍要清晰 简 洁：I’m delighted to receive your letter, now I’d like to give you some suggestions on how to learn English. 正文写作要包含题目中的所有信息，并且做到层次清晰，尽量用自己熟悉的高级词汇、句型和过渡词进行组句，而且语法也要精准；末尾要进行总结，如 I hope you will find my advice useful, I’m looking forward to your early reply等。最后，教师要时刻引导学生在写作过程中注意语序和文章的通顺，必要的时候可以运用思维导图，制作大体写作框架，尽管会花费一定的时间，但是它能够最大程度保证整个写作活动的精准度和流畅性。
4减少母语影响因素，纠正学生写作错误
学生展开写作的过程中，经常会因为受到母语的影响而写出中式的英语文章，因此，学生无论是考试还是日常的文字表达，都难以获得理想的效果。中西方语言文化毕竟存在着许多不同，在语法表达上也存在着很大的差异。很多学生在展开英语写作活动时，经常会将中文代入到英语写作中，出现用词不当、语法错误等现象。例如，学生在表达“我喜欢英语”时会写出“I very like English”；或者是在写作时运用中文方式来进行问好，直接写成“Have you eaten up?”因此，为了有效地提升学生的写作能力，教师要尽可能地降低母语对学生写作的影响，通过增强学生英语知识水平，巩固学生英语知识基础，帮助学生切实地认识到中西方语言文化的不同，以此保证学生展开写作活动时不再出现中式英文。并且，教师为学生讲解中西方语言文化的差异，更容易吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，在拓展学生知识视野的同时，也能调动学生的学习欲望，促使学生积极地在写作活动中探究知识，从而形成较强的探究能力，进一步落实在英语写作教学活动中培养学生核心素养的教学目标。
结语
综上所述，现阶段教学活动中，教师运用有效的教学方法提升学生的写作能力十分必要，并且直接影响教师培养学生核心素养的效果。因此，教师要从学生的角度出发，紧密联系学生的实际学习情况设计教学方案，帮助学生有序展开写作练习活动，促使学生获得更多的写作技巧，提高英语写作能力。
参考文献
[1]李代勇．核心素养视域下的高中英语写作能力提升[J]．英语画刊（高级版），2019（4）．
[2]谢连玉．试论核心素养视域下的高中英语写作能力提升[J]．校园英语，2019（12）．