晏姝
辽宁省葫芦岛市实验中学 125001
摘要：以往各种各样的教学方法都更加注重学生的学习结果，而忽略了学生学习的效果。体验式教学法就与其他教学方法不同，是以学生为主体，更加注重学生课堂学习的效果，更加符合新课程改革的要求。因此，初中道德与法治教师在进行课堂教学时，要善于运用体验式教学法，来增加学生体验渠道、提高学生体验兴趣，提升学生体验效果，从而使道德与法治教学课堂的质量不断提高。基于此，对实现初中道德与法治的体验式教学进行研究，仅供参考。
关键词：体验式教学；初中；道德与法治
引言
初中阶段是学生成长过程中的重要阶段，对学生以后的发展具有决定性的作用。在这个阶段加强学生的道德与法治教育能够促进学生综合性的发展和综合素质的提高，让学生不断提高自身的思维能力，促进学生道德意识的提升。随着课程改革教学的发展，体验式教学已经深入到我国的课程教学中，并且收到了很好的反映。
一、体验式教学法的含义
体验式教学是教师以课程目标为基准，通过在线视频或者学生们的表演，让学生有一种亲近感，通过创设与教学内容相适应的教学情境来引发学生的情感共鸣，从而让学生更好更快地理解教学内容。体验式教学相较于其他教学方法而言，可以更好地让学生体会教学内容所要表达的意思，在情境中学习，让学生有一种身临其境的感觉，通过体验式教学，让学生产生共鸣，从而锻炼学生们的学习能力、表达能力以及思考能力，提高学生们的学习效率。
二、体验式教学的优势和价值
体验式教学在初中道德与法治教学中的应用价值和优势，主要可以以下三个方面来进行：第一，体验式教学改变了传统灌输式教学的枯燥性和单调性，能够充分利用学生实践来加强学生参与，从而有助于激发学生学习兴趣和积极性；第二，体验式教学在初中道德与法治教学中的应用，有助于培养学生的创新精神和实践能力，引导学生从情境体验中不断提高学生学习能力和学习思维。第三，体验式教学在初中道德与法治教学中的开展应用，加强了师生之间的有效沟通和交流，给师生之间平等交流互动提供了一个良好的平台，为学生学习和发展奠定了良好的基础。
三、实现初中道德与法治的体验式教学策略
（一）利用创设情境，提高体验兴趣
初中道德与法治教师在开展教学活动时，希望学生都能够参与、融入教学课堂中，提升课堂教学的效果。创设相应的情境便是个非常好的教学方法，使学生可以融入课堂，在情境中深刻理解与吸收道德与法治知识，从而使教师能够顺利开展课堂教学。例如，在进行“网上交友新时空”这一节的教学时，因为这节课程主要涉及如何培养学生恰当运用网络进行交友的意识以及遵守网络规则的意识，让学生能够正确使用网络，在上网时学会自我保护，遵守网络规则。如果教师直接进行教材内容讲述，学生无法深刻体会到慎重结交网友、遵守法律规则的重要性，也不会重视随意结交网友、违背网络规则所带来的后果。因此，教师要利用多媒体创设相应的情境，通过视频的形式，向学生们展示两个真实的案例，第一个视频中的主人公因盲目进行网上交友，在不确定对方身份的情况下，告诉对方自己的家庭信息并借钱给对方，导致家庭信息的泄露以及被骗取金钱。另一个视频讲述的是一位初中生通过网络传播一些不实的谣言，警方找到发布谣言者的学校，随即学校对这名学生进行了通报批评。因为视频所出现的内容非常贴近生活，所以学生能够很快融入情境之中，认真观看。并且通过观看视频，学生更加明白在网络世界中什么事能做，什么事不能做。
（二）立足生活，开展体验式教学
在体验式教学过程中，要立足于生活，从学生的生活入手，探索体现在生活中的可用内容，给予学生正确的引导，让他们在熟悉的环境中强化认知。初中道德与法治内容枯燥乏味，再加上灌输式教学模式的运用，导致学生对学科学习产生厌烦心理。而开展生活化情景课堂教学，可以拉近学习与生活的距离，使刻板的课堂变得生动活泼。如在教学《合理利用网络》一课中，为了加深学生对沉迷网络而造成的危害的认识，教师就可以采用构建生活化的情景方式来进行授课。引导学生就自己在信息技术课堂上学到的知识来说一说自己对网络的理解，随后借助一典型事例为学生开展了心理健康教育：一个叫丽丽的同学从初中一入学就沉迷于网络游戏，渐渐地丽丽与家长、同学、教师的关系日益疏远，很少进行交流，学习成绩一天不如一天，直线下降，逐渐变成了同学们眼中的“问题少年”。这一教学方式将道德与法治中的教学内容与心理健康、信息技术进行了结合，能让学生认识到网络带给自己的积极影响，提高他们的信息素养，正确应对网络带来的不良影响。
（三）促进小组合作学习，加深学生的学习体验
在体验式的教学中需要尊重学生的主体地位，在运用体验式教学的过程中，需要坚持以学生为中心，能够根据课本内容进行问题的设计，激发学生的灵感与好奇心。在小组合作学习的过程中，可以让学生根据自己掌握的知识内容，进行交流与沟通，促进问题的解决。同时能够有效地促进学生学习体验的加深，培养学生团结合作的意识，提高学生能够灵活运用知识的能力，从而达到举一反三和学以致用的教学目标，促进学生学习效率的提高。但需要指出的是，教师在进行相关问题设计的过程中需要充分结合学生的学习特点和课本的内容，以及学生的接收能力和认知水平，增加问题的趣味性和思考性，能够有效地促进学生参与到小组的讨论中，促进学习有效性的提高。
（四）总结反馈
总结反馈是整个教学过程中非常关键的环节，同时也是学生之间查缺补漏的重要途径。所以在体验式教学过程中，教师要通过情境活动的创设、丰富的问题引导以及师生之间的有效沟通和互动，从而更好引导学生进行思维上的碰撞，让学生通过体验式学习来形成自己独特的观点。一方面引导学生在体验过程中不断总结归纳，梳理教学中的重点和难点，帮助学生建立完善的知识体系，全面提高学生学习水平。另一方面通过有效的总结反馈，引导学生正确认识自己在学习过程中遇到的问题，纠正学生在思想和情感中的误区，从而帮助学生更好协调师生之间、同学之间以及知识和情感之间的联系，从而更好地帮助学生养成良好的学习习惯。
（五）借助信息技术再现情景
教学过程中受到的影响因素有很多，情境式教学在一定范围内是可以实现学生们自导自演，让学生们营造出这种相应的氛围，但是也有一些场景是很难引入到课堂当中的，基于这一点考虑，教师可以适当地应用互联网和多媒体进行教学，通过信息技术的场景再现，让学生们有一个直观的视觉感受，可以让学生们产生代入感，讨论如果生活中遇到了这种情况应该如何应对，让学生们换位思考，说出自己的想法。
结束语
开展初中道德和法治教育对初中生今后的发展至关重要，将体验式教学与初中道德和法治教学相融合，为道德和法治教育开辟了新的天地，为学生插上了腾飞的翅膀。因此，初中道德与法治教师，应清晰地认识到体验式教学模式的优势，创新教育理念，善于运用体验式教学法开展教学，发挥学生在道德和法治课堂上的主体作用，让体验式教学在中学道德和法治课堂中大放异彩。
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