蓝贵城
福建省漳浦县湖西民族中心学校
摘要：古诗中蕴含着丰富的历史文化，每篇古诗都在述说一个故事，通过欣赏故事内容能帮助读者理解古诗内容和中心思想。在现代小学语文教学中，古诗内容一直以来都是让学生困扰的知识。学生无法翻译理解古诗内容，阅读古诗不流畅、掌握不了古诗的中心思想和情感等问题阻碍着古诗教学效率的提升。下文我将探讨如何通过构建古诗中的故事情景来改善现有教学问题，优化课堂效率。
关键词：小学语文；古诗教学；故事情景
学生对语文古诗教学一直都无法产生兴趣，最基本的原因是课堂内没有对学生“胃口”的话题。要想使学生掌握古诗知识内容，首先要培养学生学习兴趣，营造良好的课堂环境。抛开古诗复杂的翻译，利用古诗中的故事构建教学情景，使学生在学习故事的过程中感觉像在听故事一样，同时增加互动环节，使教学具有开放性和趣味性，从而在古诗的情景下提升语文素养，提高综合能力。
一、引导学生通过朗读创设古诗情景
反复的朗读确实会导致学生感到古诗学习乏味，产生厌学的抵触心理。但是朗读能有效培养学生的语感，学生具备良好的语感自然能在阅读过程中感知古诗中的情景，提高对古诗的理解能力。【1】因此，教师在布置朗读环节的时候一定要有方法。教师不难发现如果课堂上只有学生朗读的声音难免显得单调，利用多媒体播放与古诗情境相符的音乐能有效渲染课堂气氛，使学生朗读的更有感觉、更有情调，更好的感知古诗中故事的情景，加强朗读能力。学生形成良好的阅读习惯对后期的学习能达到终身受益的效果。
例如，在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，教师在学生朗读的过程中可以播放流水从三千尺高度飞流而下的瀑布声，学生通过感受音乐带来的震撼感，从而有效带入到古诗情景当中，在朗读的过程中也能更有激情和魄力。学生根据声音的旋律和文字的形容自然能身临其境的感受古诗中故事所表达的情感，明白作者写这首诗是对当时年代的祖国景秀锦绣山河的深切感概，表达对祖国盛世的无限热爱。朗读虽然乏味，但是却是教学中不可或缺的环节之一，教师要利用当代先进的教学手段来改善朗读的乏味性，并通过朗读将学生带入故事情景中，启发学生思维，并有效发掘古诗深层次的情感和准确推理作者的思想。
二、利用良好课堂气氛创设古诗情景
为了提高古诗教学的效果，教师要准确把握古诗的意境，结合古诗中所描述的所有事物和景观来提升学习的体验感。小学生的年龄小，单一的感官刺激无法将学生有效的带入到古诗情景中。教师要根据该阶段学生的年龄特点和学习状况开展舒适的教学模式，利用多媒体结合图像、文字、声像构建故事情景能有效展示古诗中的内容，有助于学生理解古诗核心思想和中心感情的同时也营造良好的课堂气氛。【2】
例如，在教学《山行》的时候，教师可以建立与古诗中内容相似的课堂氛围。利用多媒体播放风吹过树林和马车前进的景象，并配有零散的钟声和风声。通过观看视频刺激学生的听觉和视觉，创设良好的故事情景，使学生更能感受到远处寒山和岩石等景象。通过多媒体渲染符合古诗意境的氛围能有助于构建故事情景，使学生在这样的气氛下更自主的学习古诗知识，探究古诗诗意，促进教学质量的提高，也促进学生语文素养的加强。
三、根据古诗背景故事创设古诗情景
要想感悟深层次古诗内容的情景感情，就需要对作者以及当时的时代背景进行分析。通过对作者的了解，学生能明白作者因为什么因素写了这首诗，该因素是什么导致而产生的。而且通过对当代背景的了解，学生能更容易的分辨出哪些诗句是用美好的景物来侧面表达作者内心的悲惨。每首诗都有不同的创作背景，教师在构建情景时，一定要先分类，依照作者的身世背景和时代背景判断是边塞诗、离别诗等，学生通过对背景了解，自然能正确理解透彻诗意，感受深层次的情感。【3】
例如，在学习杜甫的《绝句》中，教师可以利用多媒体介绍杜甫生活在安史之乱的年代，整个国家正处于衰败的时期，而杜甫生逢乱世一身才华无处展示。在写这首诗的过程中，杜甫在朋友的帮助下住在成都的一个安静的草堂里，在这样美丽的自然景观下与作者的悲惨经历形成鲜明对比，自然美景的美好在与安史之乱的凄惨景色对比下被无限放大，从而使学生通过了解作者的背景更能感受到作者对自然美景的喜爱之情，对短暂的悠闲感到热爱。了解作者背景能有效的将古诗的深层次诗意进行解析，使学生在构建的情景中感受到最真实的情感。
四、通过想象古诗意境创设古诗情景
上述的构建古诗故事情景的方法都是利用形象、客观的知识来构建的，这样做能有效帮助学生理解古诗的内容，将故事快速导入的教学当中。教师同时还可以通过抽象的方式来构建故事情景。小学生的年龄正直想象力最丰富的阶段，通过引导学生对古诗内容中景物的想象从而在脑海中构建故事画面，从而促进学生想象力和创造力的提升，通过想象得到启发和感染，达到促进学生各方面综合能力发展的教学效果。
例如，在教学《咏柳》时，让学生通过对“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”进行想象，学生在大脑中想象出柳树的姿态、翠绿的枝叶、随风飘舞的柳枝，从而形成一副生动的画面。通过想象创设古诗情景学生就能明白该作者写这首诗是想表达对春天的无限热爱。通过抽象的空间来欣赏古诗世界的色彩对学生的感悟能力和想象能力的提升都有着很大的帮助。学生的抽象思维提升，在面对陌生的古诗题目时就能通过对其中景物的描写进行想象，从而在想象过程中得到启发，感悟出古诗的内容和表达的情感，提高古诗作答的分数。
总结：小学生的自律性差，要想让学生产生自主学习的习惯，就一定要使语文知识内容更加丰富、多彩。在古诗教学中可以通过构建故事情景丰富教学内容。教师可以通过朗读使学生感知古诗情景，提升阅读的有效性；结合古诗的故事情景创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，并通过故事的讲解拓展作者的背景知识和生活的年代历史，学生通过对古诗中故事内容的了解，明白故事中人物的情感，自然能理解清晰古诗翻译内容，使教学有效率、有效果。
[1]丁成.小学语文教学中渗透陶行知思想相关教学策略研究[J].学周刊,2020(36):71-72.
[2]张鸿晶.融合古诗情境 培养诗词素养——小学语文古诗词情境教学之探[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):189-190.
[3]华静.只拣儿童多处行 最是天真烂漫时——探寻小学语文教材中古诗的“童趣”[J].中学课程辅导(教师教育),2020(13):114.