戴雄军
福建省漳州市江滨小学
[摘要]“不动笔墨不读书。”边阅读边批注是古人推崇的一种读书方式。借助阅读批注，在学生与文本之间搭建对话的桥梁,鼓励学生通过批注在书本中留下思维的足迹，注重批注式阅读指导策略,阅读将因批注而精彩。
[关键词]小学语文 阅读 批注
一、由易到难,走进批注
循序渐进是基本的教学原则之-。在指导学生做批注时。应由易到难由浅人深,引导学生逐步掌握做批注的方法。
什么是“批注”“批”，就是批语:“注”,就是注解。批注.就是在文章的空白处加批语和注解。
批注的位置
眉批:把自己的理解和感受简要地写在文章上方的空白处。
旁批:把自己的思考或体会写在文章旁边的空白处。
尾批:把批语写在一段或全文之后。
常用的批注符号
1.△ :用来标出重点词。
2.0:用来圈出生字词。
3.~~~~~: 用来划出优美的句子。
4.---、===:划出关键句(过渡句、总起句中心句等)。
5.( ):用来标出重点段。
6.|| :用来划分层次、段落。
7. ? :用在有疑问的语句末尾。
(四)批注的类型
1.注释式批注:如“树冠宛如帷幄。”宛如帷幄:形容树木很茂盛,树枝伸展开来像军营的帐篷似的。
2.感想式批注:比如《凡卡》-课,“揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍”,老板的残暴令人发指，毕竟这只是个九岁的孩子呀!凡卡真是太可怜了!记录自己阅读时的感受、想法的，就是感想式批注。
3.质疑式批注:把读书的疑问记录下来。
4.赏析式批注:欣赏、评析文章的精彩之处。比如，有的同学在读了《草船借箭》一文后,写下了这样的批注:“在写借箭的过程中,穿插了孔明约鲁肃在船上饮酒这一场面,把孔明的谈笑风生与鲁肃的吃惊神色对比着描写，生动地刻画了孔明沉着镇定的非凡风度。"欣赏、评析文章语言写法的精彩之处,这就是赏析式批注。
5.补充式批注:顺着作者的思路依照作者的写法,接着为作品补充。也可以称得上仿写、续写。如续写(凡卡》:凡卡睡熟了，他梦见了乡下的爷爷，正在念他……突然，他被惊醒了——接着往 下写,就是补充式批注。
二、化繁为简,循“线"批注
个别新教师在备课时会觉得课文内容繁杂，千头万绪,不知何下手。反映在教学中的就是问题较多较碎,偏离了启发式教学的原则。
其实，课文后面的题目体现了教材编写者的意图,提示了教学的重点和线索，据此展开教学往往能起到化繁为简的效果。同样的道理,要求学生根据课后题目，循“线”批注,让学“走”在老师前面。这样,老师的“教”与学生的“学”就会合辙合拍，教学往往能取得事半功倍的效果。如六年级上册第四单元《桥》一课,课后有四个题目:1.有感情地朗读课文,注意读好短句。2:这篇小说写了一位怎样的老支书?找出描写老支书动作、语言、神态的句子结合相关情节说说你的理解。3画出描写雨 、洪水和桥的句子读一读。 再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。4.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。第一题属于“读”的方面的要求;第二题提示了理解感悟方面的重点;第三题第四题提示了揣摩表达方法方面的重点。学生据此批注,教师据此组织教学，师生双方都“有备而来",课堂教学就会有序、有效而精彩。
三、由内及外，迁移运用
现在的语文教学,老师们]都觉得比以前难很多。一学期累死累活把语文书“教"完，直接考到的却不会超过二十分。所以语文得“法”主要靠课内,得“分”却要靠课外。教师要重视课外阅读的指导:一方面要鼓励学生扩大阅读面,增加阅读量;另一方面,要引导学生把课内学到的阅读方法、做批注的方法,迁移运用到课外阅读中去,切实提高学生的阅读能力。课外阅读批注有以下几个侧重点:评点人物、生发联想品味文字、揣摩写法、积累语言、反思阅读方法等。
四、及时反馈.强化动机
及时反馈、妥善奖惩是强化学生学习动机的有效途径。为了强化学生做批注的动机，可以采取以下措施:
（1）及时检查、反馈。对态度认真的给予肯定,对完成质量较好的给予表扬,对一些新颖、独到的见解给予充分赞赏。
（2）组织好讨论、交流。“读名作,写批注”这个活动我们班已上经坚持一年多了。每个星期五下午,我都会组织学生开展读书交流会。主要环节如下:
①小组交流。由于学生的性格不同兴趣不同、生活经历不同,对文本的批注有时差异会比较大。在小组交流、互评时,难免会有一些争论。教师要遵循因材施教的原则,尊重学生的意见，鼓励个性化阅读。
②集体交流。每个小组推荐1-2名同学参加全班交流。先简要介绍自己喜欢的名篇或名著,再展示、朗读自己的批注及阅读笔记。读完后应该有评议、互动。
评选每周“批注之星",颁发奖章。期末还可以颁发“钻石级批注之星”“玛瑙级批注之星"。
(3)开展图书漂流活动。
（4）布置阅读及批注任务。小组内要求读同一本书,小组间则不统一要求。
批注式阅读有助于阅读能力的提高，有助于熟读深思的阅读习惯的培养,有助于思维品质的发展。总之,注重批注式阅读指导,持之以恒,阅读必将因批注而精彩!
参考文献
[1]吴英 .小学语文课堂批注式阅读教学的实践研究1.小学生作文辅导(读写双贏), 2019(04).
[2]杨惠. 阅读批注:对话能力的培植策略.福建基础教育研究，2019(03).