李素云
山东省昌邑市都昌街道新村初级中学，山东 潍坊 261300
摘要：教学方法的单一性是影响学生学习兴趣、限制学生思维的主要原因之一，初中语文是一门人文性较强的学科，要理解语文中蕴含的思想、精神，学生需要具备较强的思维能力、鉴赏能力、感知能力等，而单一的教学方法无法充分的锻炼学生的这些能力，同时更让语文人文性的表现渠道受到局限，导致初中语文教学质量始终难以有效提升。对此，教师要在初中语文教学中创新教学理念、形式，以多元化的角度来设计教学方案，深化学生的语文学习体验语文，开拓学生思维。
关键词：初中语文；教学；多元化教学方法
引言：
语文教学方法的多元化是相对于传统灌输式教学而提出的，在当代教育理念的不断改进下，灌输式教学的弊端越来越明显，对学生的思维发展不利，更影响学生的个性化发展。多元化的语文教学方法从学生的学习需求、兴趣爱好出发，结合教学内容、教学目标，以更加多样化的形式和生动、形象的表现给予了学生更深刻的学习体验，促进了语文教学的有效开展。
一、情境教学的应用
初中语文课本中不再延续小学语文教材编写的特点，少了一些图片的渲染和提示，多了文字性的内容，这一改变是初中语文教学内容的复杂化和抽象化所决定的，也是根据学生知识水平的增长而采取的一种必要的形式。但是，这对于学生理解语文知识、产生语文学习兴趣却有不利影响。初中生虽然比小学生要成熟，但是其思维还存在很大的局限，学习主动性差，图片原本也是一种情景营造，现在图片少了，为弥补教材形式改变带来的弊端，教师需要采取其他的方式来创设情境辅助教学。这就要用到目前功能非常强大的信息技术手段，教师可以应用网络技术来搜索一些和文章相关的图片，还可以借助多媒体来播放图片，或者播放声音、视频，这样一来，情境更加丰富、生动，可以给予学生更好的学习体验。比如，《春》一文描述的春天的景色，为了加强学生对春天的感知，教师可以播放《春天圆舞曲》音乐，
优美、灵动的音符创建了舒适、快乐的情境，和春天明媚、鲜艳的色彩相得益彰，学生对春天的喜爱之情被调动起来，身心在优美的旋律中享受、舒展，这样的学习感受既加深了学生对文章的印象，又增添了教学的乐趣。可见，适宜的情境可以让学生的情感、思维更加活跃，注意力更加集中，学习效果也随之加强。当然，教学情境不仅只有多媒体这一种方法，还可以通过故事、表演、实物等创设，具体应用哪一种可以根据教学内容和教学需求选择一种或者多种融合。
二、问题教学法的应用
“提问”是课堂教学中教师和学生互动的主要方式，也是教学中一直在用的一种教学方法，即问题教学法。这种方式主要是通过问题的设置来促进学生的思考，引导学生思维，鼓励学生自主探寻问题、解决问题，提升学生思维能力。但是，问题教学法的应用也有很多讲究，不同的问题起到的效果也不一样。比如，在诵读中设置问题，培养学生语感，给予学生自我体会、感悟的机会，可以锻炼学生的直觉思维。一个人的直觉正是经验的重要体现，如果学生具备了强烈的预感、直觉思维能力，就会快速的找到正确的思路。以《天净沙·秋思》为例，教师可以设置这样的问题：这首诗写了什么？如何写的？学生们带着这两项问题反复的诵读文章，激发了学生对文章意境的想象和感悟，增强了语感，使学生的直观思维得到了有效训练。再如，设置多元化的问题，当学生提出各种不同的观点时，教师需要理解学生的想法，并根据自己的知识和经验对这项答案进行评价，突破标准答案的束缚，尊重存在一定道理的学生的不同意见，锻炼学生发散思维。此外，还有以文章整体为基础设置问题，可以锻炼学生的整体思维等等。教师在应用问题教学时需要结合教学内容，考虑问题能起到的作用。
三、小组合作教学的应用
教师开展教学工作时很难顾及到每一位学生，有些比较懒惰的学生少了教师的督促就会更加懒散，也有的学生不能在有限的课堂时间内掌握全部的内容，但是课下又没有机会找教师请教，因而将问题遗留，不利于知识的消化、巩固。对此，教师可以应用小组合作教学来弥补这些疏漏[3]。比如，《雪》这篇文章的教学，教师根据学生的成绩、学习能力等进行合理的分组，使组内学生的层次分明，组间水平基本相同。然后，对学生设置学习任务，让小组内的学生通过讨论、协作来一起完成任务。最后，教师对每个小组的完成情况予以评价，对出色的小组予以奖励，了解他们学习过程中遇到了哪些问题，对其进行指导。小组合作过程中，学生们将在自己的经验、问题相互分享，然后共同来解决问题，学习经验，不仅开拓了思路，还能及时查漏补缺，并且减轻了教师的教学任务。不仅如此，小组合作学习还有利于学生间友谊的建立，发挥学生学习的主动性，培养学生学习信心和良好学习习惯。
四、结束语
多元化的教学方法可以经常的给学生新奇的感受，激发学生的学习兴趣，同时在教学中更具针对性，教学效果也更加理想。初中语文教师需要不断地优化自身能力，在教学实践中研究更多更好地教学方法，以提升语文教学质量。
参考文献：
[1]周美宏. 初中语文教学中的多元化教学方法研究[J]. 神州, 2018, 000(004):129-129.
[2]王晓斌. 初中语文教学中的多元化教学方法探究[J]. 课程教育研究, 2019(06):61-62.
[3]杨建海. 初中语文教学中多元化教学方法探析[J]. 新课程(教研版), 2020, 000(002):90.