徐子清
四川省剑阁县垂泉小学校
摘要：在教学中，老师应充分考虑学生的知识储备和心理需求，努力创设、恰当真实且生动有趣的语言情境，激发孩子的积极性和创造性，让学生真正体验到英语学习的乐趣，从而达到最佳的学习效果。
关键词：小学英语；课堂情境；创设
英语作为我国教育的第一外语，但真正能用英语进行交流的人实在是少之又少。缺少语言习得和使用环境，是中国学生英语表达能力差的一个重要因素，因此，在英语教学过程中，从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识。
运用英语歌曲、故事、短剧、童谣创设情境。旋律优美的英语歌曲，朗朗上口的英语童谣，丰富情节的故事短剧，都有利于形成轻松的学习气氛。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语故事和短剧是孩子们非常喜欢的形式，孩子们可以尽情发挥，可以根据自己的喜好来表演角色。在高段教学中，老师可以给学生更大的发挥空间。笔者班上经常都有短剧表演。同一个故事，每个组会表演出不同的结局，无需老师来创设情境，孩子们把道具、编剧、导演、演员一并都干了。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，这不正是我们想要的吗？
开展趣味游戏丰富情境。爱玩是儿童的天性。在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。儿童的注意力都是不够持久的，都爱新鲜，对他们来说，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。英语老师们还可以借鉴外籍教师的方法，他们在这游戏这方面有很多创意和想法。
运用肢体语言创设情境。小学生的模仿能力强，听说能力优于读写能力，在情境教学中运用肢体语言，让学生边学边说边做，有利于学生对所学知识的理解和记忆。而且小学阶段的孩子注意力不够持久，运用肢体语言来创设情境可以让课堂更生动，并从一定程度上降低教学难度。肢体语言的运用在低段的教学中应用得更多。如教授fly, sing, dance, jump, climb, swim, read等表示动作的单词，老师可以编成动作，或是让学生来编排。在这一基础上，句型的操练也可以使用这种方法。肢体语言的演示，简单明了，活泼生动，不仅可以活跃课堂的气氛，也避免了老师花费时间在中文的讲解上。笔者在低段教学中就经常用到这种方法。
这也需要师生间长期的配合。长此以往，学生的词汇量会非常大，口语表达能力也会增强。
运用多媒体拓展情境。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。多媒体手段可以使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补直观教具的不足之处。为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。我们可以把农场、动物园、商场等等通过多媒体课件搬到课堂上来，也可以把购物、野餐、运动会等场景搬到课堂上来。
小学阶段又是儿童有意注意发展的重要阶段，但是无意注意仍起着一定作用，尤其是小学低年级学生，他们的无意注意不仅占优势且带有明显的情绪性。他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和教师的言语表情。上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，引不起学生的直接兴趣，小学生的注意很难保持。教师如果能充分利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时机运用网络媒体创设学习情境，就会引起学生的无意注意，使小学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，就能使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。
利用教材文本创设情境。利用教材文本创设情境，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。各个学校使用的教材尽管不尽相同，但是都编排得很好，图文并茂，很适合创设情境。情境表演使得英语课不再是枯燥无味地知识传授，而是让孩子在表演中理解英语，习得英语，把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。在咱们的英语教学中有这些内容：数字、颜色、动物、天气、购物等，这些都能通过情境创设，寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。以颜色为例，现在正是春天，老师可以出示色彩绚丽的春天图片，利用图片创设情境，通过情境教授知识。部分学校还开展了校外体验活动，这些活动也为英语教学提供了真实的情境。孩子们走进春天，感受春天，老师带领孩子们用英语来描述春天，用英语想象夏天、秋天和冬天。你看，教材、情境不就巧妙地结合在一起了吗？而且孩子们很感兴趣，在说说笑笑中轻松地掌握了知识。
创设情境是提高学生兴趣和教学质量行之有效的方法。在教学中，老师应充分考虑学生的知识储备和心理需求，努力创设、恰当真实且生动有趣的语言情境，激发孩子的积极性和创造性，让学生真正体验到英语学习的乐趣，从而达到最佳的学习效果。