卢苑苑
山东省潍坊市昌邑市都昌街道南逄学校，山东 潍坊 261301
摘要：对于一年级的写作教学而言，其最重要的为培养学生对写作的兴趣，注重词汇的积累以及思维能力的培养，为写作打下基础。本文从三个方面探讨了一年级学生语文写作能力提升的办法，以期能给小学语文教师的教学工作提供参考。
关键词：小学语文；写作能力；一年级语文
引言
虽然三年级才开始真正的作文写作，但是在一二年级阶段，语文课堂教学中的字、词、句、段都是在为写作打基础。对于小学一年级的学生而言，其还没有掌握大量的词汇，更不会用恰当且优美的语言准确的表达自己的思想与观点。因此对一年学生写作能力的要求不能过高，要坚持循序渐进的原则，让学生从最基础的词、句开始积累，逐渐提升写作能力。
一、日常积累给文章写作奠定基础
第一，一词一句养成积累好习惯。教师可以结合当天的教学内容，让学生积累某一个词汇，要对该词汇的语音、书写、含义等有清楚的认识，且还要会利用这一词语造句。要紧扣教材内容，先口头造句，再将其写在本子上，每日一句的作业量不大，不会给学生带来负担。教师可以每三天或每一周对学生的句子进行批改，学生轻轻松松的完成了一词一句的任务，对其写作兴趣与能力的培养进行了铺垫。并且这种每日一词一句的积累就能帮助学生逐渐养成好习惯，到后期可以拓展至每日两词两句，拓展学生的词汇量与应用能力。
第二，一句一段给写作打下好基础。句子是文章写作中的最基础单位，写好每一句话，才能保证整篇文章的写作质量，也可以从句子中看出一个人的写作水平。关于句子练习除了上文所介绍的造句之外，教师还可以教材中的口语交际内容，让学生在日常口语表达中提升写作能力。口语交际中一方面学生要结合主题发表出自己的观点，另一方面还要学会倾听他人的讲话，你来我往形成口语交际。例如在学习《我们做朋友》这一口语交际内容时，学生首先要进行自我介绍，要有条理，介绍自己的姓名、年龄、爱好等等。其次要听听其他同学的介绍，然后如果两人有相同的兴趣或者是对某一事物持不同的观点可以对此展开探讨。这样在对口语交际中丰富了学生的口语表达也为其书面语的撰写打下基础。
关于段落教师可以从本单元所学的课文中挑选某一段落，并将其句子的顺序打乱，然后在让学生按照顺序排列句子成为一个完整段落。段落与文章的布局有关，学生如果可以有顺序的排列段落，其在今后的写作中就可以逻辑清晰、条理分明。例如教师可以将《四季》这一文章中句子的顺序打乱，再引导学生按照春夏秋冬的顺序排列，提升学生的逻辑思维能力。
二、融入游戏元素提升小学生写作能力
写作能力的培养与提升是建立在学生对写作有兴趣的基础之上的，因此教师就要结合一年级学生的特点来组织开展一些游戏活动。将游戏元素融入至写作教学中，引导学生在游戏中锻炼自己的口语表达能力、大脑思维能力，实现对写作能力的培养。
例如教师可以组织开展“抽字连句”的与游戏，这一游戏与造句有异曲同工之妙，就是学生利用抽到的生字、生词说一句话。但是抽到的词语数量是不确定的，有些卡片上是一个词语，有些是两个甚至是三个，如果学生可以将这三个词语都用在一句话上，则可以增加其积分。积分达到一定的程度则升级为句字小队长，积分越高级别越高，后面还有中队长和大队长，最终后的句字王的称号，教师还有一定物质奖励。假如学生不能正确的用抽中的词语造句，则会被扣掉相应的积分，如果其同组学生可以代替其回答，则可以不扣分但同时也不加分。这样学生参与的积极性更高，也在这一过程中锻炼了自身遣词造句的能力，促使小学生喜爱造句与写作，为今后写作做好准备。
三、看图写话培养写作思维能力
看图写话是小学一年级中一个重要的教学内容，在这一类型的练习中可以培养学生的想象力与逻辑思维能力。学生结合图中所画内容以及题目中已有的文字提示展开合理想象，将图中的事件完整的描述出来，这可以有效培养学生的写作思维能力。
如图，该题目为“小兔扑蝴蝶”，题目中给出了提示，“图上有哪些动物，在哪里？在干什么，小兔子在干什么，它们玩的开心吗。”在这一练习中，首先教师可以引导学生一个个来回答上述问题，在图中看到了小兔子、小鸟、蝴蝶，应该是在花园里。有个小鸟在捉虫子，有个小鸟在自由飞翔，两个小兔子在快乐的捉蝴蝶，它们蹦蹦跳跳的很开心。如果学生可以将图画中的这些主要内容叙述出来就锻炼了其语言表达能力与思维能力，这是写作的基础。
此外，教师还可以利用看图写话来培养学生的观察力，引导学生自上而下或自下而上有顺序的描写图中所讲。这也为后期写作学习中观察力的培养打下了基础，促使学生可以留下观察生活中、学习中的事物，避免后期出现无话可说的尴尬。
结论
语文教师可结合教材内容以日积月累的方式来帮助学生丰富自身词汇量，还可采用游戏教学增强学生对遣词造句的兴趣，进而喜爱创作。最后利用看图写话来培养学生的写作思维能力，为今后的写作奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈煜南. 小学语文作文教学的三点思索[J]. 语文课内外, 2019, 000(036):229.
[2]董曙. 提高小学生写作能力的策略分析[J]. 小说月刊, 2018, 000(011):P.157-157.