张婷
（新疆喀什岳普湖县中心幼儿园 新疆维吾尔自治区喀什 844000 ）
摘要：当前学前教育普遍开始出现小学化的情况，具体是指儿童在幼儿园学习期间，幼儿园对其开展小学化的管理和教学模式，让儿童过早的接触和学习小学层面的知识。相对于儿童的自然发展规律而言，如此教学模式是与之相违背的。自然情况下，学前阶段的幼儿应当侧重学习如何与他人交流沟通、朋友交际以及掌握基本的生活知识。小学化的学前教育模式会导致儿童出现排斥心理，并且一定程度上对儿童成长产生负面的影响。
关键词：幼儿教育；小学化；负面影响；应对策略
引言
近些年来，幼儿教育小学化现象的层出不穷引起了社会各界的普遍关注，为了更行之有效的规范我国幼儿教育的发展，并尽可能地从根本上制约幼儿教育小学化的盛行，保障幼儿的身心健康，我国教育部相继出台了多项纠正幼儿教育小学化的规章条例。要知道，幼儿教育小学化现象对于幼儿身心健康的危害是极大的，本文将重点针对幼儿教育小学化现象产生的负面影响以及应对策略进行详细的阐述。
1幼儿教育小学化的负面影响
近年来，幼儿教育小学化现象在我国范围内可谓是屡增不显，对于中国父母而言，“望子成龙”无疑是所有中国式父母的心之所向，对此很多父母为了更好地栽培自己的儿女，甚至一度主张“从小抓起”这一育子理论，一些国内幼儿园更是为了进一步拉拢幼儿家长，也都纷纷响应并贯彻落实了家长的育儿理论，幼儿教育小学化便是由此而来，虽然对幼儿实行超前教育也并非不当之举，但若是将超前教育变成幼儿教学的主流，则势必会产生较大地负面影响，具体如下：①培养目标的小学化。幼儿教育小学化的培养目标明确表明：a.是为了幼儿日后顺利升入小学奠定良好的基础；b.是为了幼儿日后适应社会生活做好知识和技能奠定良好的基础。截至目前，我国大部分幼儿园尤其是民办幼儿园都会在办学目标中明确标明“双语教育”、“艺术教育”、“国学教育”等极尽特色的教育旗号，不过在实际办学期间，所谓的特色教育却是一直将艺体技能训练和客观知识掌握视作办学的主要培养目标，这在一定程度上可以说是严重的忽视了幼儿自身的个体发展价值，且对于幼儿个体基本知识以及基本技能的理解和掌握也显示地过于片面化；②课程内容的小学化。幼儿园教育小学化的具体表现主要是课程内容的提前和“超载”，对于课程内容中“读写算”方面的系统知识学习较为片面、牵强，部分幼儿园甚至将小学一年级的课本教材直接作为幼儿学习的课程内容。由于幼儿年龄尚小，其学习能力以及心智等各方面尚未被有效开发，加之“小学化”后的课程内容普遍过于抽象化和逻辑化，这已经远远地超出了幼儿的能力接受范围，因此，可供幼儿采取的学习方法便只有机械式的记诵。
此外，由于“小学化”后的课程内容普遍偏多，因而导致幼儿经常出现过度学习现象，这对于童心未泯的幼儿而言，是很容易挫伤其学习积极性和主动性的，而且很多教师选择的课堂内容大多都是以教材和教案为主，在教学中可以说几乎视学生的兴趣、需要、意见以及身心发展特点视若无睹，以致于严重制约了教学内容和幼儿经验生活化的发展进程，直接导致了幼儿逐渐失去学习的兴趣和热情，继而严重影响了教学实施的效果；③教学组织形式的小学化。幼儿园教育小学化的教学组织形式主要体现在作息时间、空间格局、师幼活动以及教学模式等方面对幼儿年龄特点和发展需要的忽视。在作息时间方面，幼儿园为幼儿提供的自由游戏时间较短，不足于三十分钟，甚至一些幼儿园更是直接采取小学的作息时间表来约束幼儿，让幼儿和小学生一样每节课上四十分钟、课间休息十分钟，这也就表明幼儿的自由游戏时间也就只有十分钟，这一点十分不利与幼儿的身心健康发展，在教学模式方面，由于很多幼儿园的班级规模普遍偏大，师幼也相对偏低，因此教师的教学方式大多都是采取集体教学，而幼儿的听课方式通常都是“静坐听讲”和作业习题，这种教学模式一定程度来讲极其不利于幼儿的个性化发展。
2幼儿园教育小学化的应对策略
幼儿园教育小学化现象现阶段备受我国社会各界的重视，针对这一问题，幼儿园理应积极树立正确的幼儿教育观念，尽可能地建立健全幼儿园教育和管理机制，促使幼儿园教学模式的不断改革、创新，进而有效地促进幼儿园教育教学的科学性、有效性发展。具体应对举措如下：①积极树立正确的幼儿教育观念。幼儿教育是我国一切人才培养的起点，它对于我国的长远发展和人才培养方面起着十分重要的作用。基于此，我国各幼儿园务必要加大对幼儿教育理念的宣传力度，积极培养幼儿父母、相关教师以及社会各界对幼儿教育的正确了解和认知，及时有效地排除守旧观念对幼儿教育的负面影响。同时，亦要重点清理干净一些负面传统文化对幼儿教育造成的不良影响。幼儿园可以通过电视、报纸、家长会等途径大力宣传正确的幼儿教育理念，以最大限度的抵消人们对于幼儿教育的认知误区；②完善幼儿园的教育制度。首先，我国教育部门理应及时有效地提高幼儿园的各项审批指标，充分做好幼儿园审批与注册这两项重要工作，力图最大限度的取缔不符合时代发展需求的幼儿园，幼儿园内还需明确规范各种幼儿兴趣班、特长班等。其次，有必要在幼儿园内建立健全的教育评价机制，严格规范教育评价理念，明确教育评价标准，进而有效地推动幼儿园教育理念和办学方向的可持续性健康发展，我国教育部理应遏制小学入学选拔制度，彻底取消各种有关幼升小的考试活动，以便于从根本上遏制住幼儿园教育小学化现象可能造成的一切不良影响。最后，我国各幼儿园务必要加强对幼儿教师的能力、素养等全方位的培训，继而有效强化幼儿教师的教学能力。例如：幼儿园可以为教师开展一些有关教育学、心理学的培训课程，以提高教师对于幼儿心理特点、生理发育特点、认知规律等形成的理解和掌握，幼儿园还可以为教师开展一些有关舞蹈、唱歌、口技等各项才艺的培训，要知道处于学龄前阶段的幼儿受孩童天性使然，大部分幼儿的本性都还是较为贪玩的，且对于新鲜事物的好奇心理以及自身的想象力和创造力也是最为旺盛的，因此，若是幼儿教师也更加的多才多艺，那么幼儿会慢慢地被教师吸引，从而促使幼儿在教师的引导下潜移默化的提高了自身的学习积极性和主动性。
结语
综上所述，幼儿教育小学化属于幼儿教育中的一种负面影响，为了有效地应对这一不良倾向，我国教育部务必要加强对幼儿园教育事业的监管力度，积极树立起幼儿父母、幼儿园教师、社会各界的正确幼儿教育理念，建立健全幼儿园教育制度，从而有效促进幼儿园的可持续性发展。
参考文献
[1] 郭晶.幼儿教育小学化倾向的弊端及解决策略探析[J]. 新课程. 2020(30)
[2] 周含韵.关于幼儿教育小学化倾向及解决对策[J]. 智力.