王淑娟 计英姿
东北师范大学附属实验学校
摘要：语言是一个人想法的表达，语言的学习能力对孩子来说十分重要。语言教学是一门启蒙教育，对正处在充满好心和探究欲的三岁左右的幼儿来说，是最佳的学习时期。我国十分注重对幼儿语言学习的能力的培养，鼓励在实践中引导幼儿更好的学习语言，所以，本文从语言教学游戏化的角度来阐述小班幼儿的语文教学模式。
关键词：小班幼儿；语言教学；游戏化
幼儿园是孩子在上小学之前接受学前教育的地方，幼儿园会根据不同的年龄将幼儿分在不同的班级，而小班的幼儿一般都是3-4岁的孩子。这个年龄段的孩子正处在接受所有外来新鲜事物的学习阶段，为了让他们能够更好的表达出自己所想的意思，语言教学就显得十分重要，但单纯的语言教学对这个年龄段的孩子来说较为抽象，孩子天性爱玩，所以在游戏中教会孩子会掌握语言能力，能够在潜移默化中达到更好的教学效果。
一、幼儿语言教学游戏化的意义
（一）游戏融入教学，使语言交流环境变得轻松自由
将游戏融入教学，就是教师在对学生进行语言教学时，不单单只是面对学生简单授课语言知识，而是教师在备课时自己设计或是借鉴一种或多种游戏，然后将在课堂上组织学生集体进行游戏，这种游戏又不能仅仅只是游戏，而是要将语言教学融入其中，这样的教学更符合幼儿园的教学特点，才能让幼儿在愉快的游戏氛围中轻松学习和掌握本节课所学的语言知识。所以，语言教学游戏化的教学关键就是游戏参与和融入，但游戏教学过程中，幼儿才是参与的主体，在整个活动中占据着主导的地位，教师在整个的教学游戏中必须要确保幼儿对游戏教学的好奇和兴趣，这样才能有足够的热情参加到游戏当中，从中很好的学到相应的语言知识，锻炼自己的语言技能。
著名的哲学家维特根斯坦提出过“语言游戏说”，认为语言具有实践性，对于语言教学，并不是单纯的对语言做出说明，而应该进行语言训练，他认为叙述语言就是一种活动，更是一种生活形式。语言教学游戏化是结合游戏让幼儿在玩耍的过程中学习知识，所以，根据维特根斯坦的观点，语言教学游戏化也是一种有益于幼儿学习语言实践活动。
二、教育的灵活性与包容性在语言教学游戏化中得到了更好的体现
教育不仅仅是教授给学生书本上的知识，而是更注重学生的全面发展，不同于传统的教育形式，现代化教学更加注重教育教学的多样性、开放性和等价性。
所以对幼儿的语言教学，在教学方式上可以更加具有弹性，每个幼儿的学习方式和接受能力不一样，但教师的精力有限，不可能与每个孩子进行长时间的单独教育，但如果教师将采用做游戏的方式进行教学，便会激发出幼儿最大的兴趣和好奇心，孩子们对教学的内容可以在短时间内十分高效的理解和吸收，利用游戏这种外部条件可以使幼儿更加有意义的学习。
美国心理学家加纳有一个“多元智力理论”，他认为，每个人所拥有的智力结构特点不同，所以在不同的环境作用下，每个人所体现出来的认知风格是独特的。教育就是根据不同幼儿的不同认知能力、学习特点进行因材施教，这种承认幼儿学习之间差异的教育便体现出了教育的包容性。教育不是机械的重复书本上的知识对幼儿加以灌输，而是在教学的同时鼓励幼儿全面发展，注重培养幼儿的自我个性，让幼儿在接受教育的同时不会丢失自己，这体现了教育的灵活性。教育的包容性和灵活性对幼儿的语言教学也十分有意义，将游戏融入语言教学中也能更好的体现出教育的灵活性和包容性，每个幼儿都可以在游戏中更好的锻炼自己语言能力。
三、语言教学游戏化能够更好的实现教师与幼儿的互动
在幼儿学习语言的过程中，教师扮演着重要的角色，担当着幼儿语言学习的引导者和支持者。教师在设计完游戏后将游戏运用到语言教学中，在课堂上进行活动时，确保安全的情况下给幼儿足够自由的活动空间，使他们在游戏过程中不受任何束缚的玩耍，教师要在一旁对幼儿的活动进行细致的观察，倾听幼儿游戏中的语言，对幼儿在游戏中的需要做出及时的反馈，并选择在适当的机会教授语言知识，这样便在愉快的游戏过程中实现了幼儿间的良性互动，提高了幼儿学习语言能力的质量。
幼儿在学习的过程中正逐步建立起自己的个性，他们对性格的各方面都有独特发展的意向，老师应在幼儿最重要的成长阶段去帮助，让幼儿在最初也是最重要的成长阶段树立正确的三观，健康快乐的成长。
四、在语言教学游戏化过程中应注意的问题
语言教学游戏化是一种教学手段，并非真正的游戏活动，游戏只是语言教学的一个因素，所以在这种语言教学活动中应注意考虑幼儿的年龄是否合适、幼儿对所玩的游戏是否有过类似经验、游戏能否激起幼儿的学习兴趣并积极参与进来，这样才能保证语言教学游戏化的意义。
结语：
综上，对幼儿的语言教学应结合幼儿本身的性格特质来进行，采用做游戏的方式进行教学更容易被幼儿所接受，幼儿在做游戏的过程中感到愉快和满足，才更愿意主动去接受。教师创设出的游戏课堂，能够使幼儿学习环境更加轻松自在，能够让幼儿和老师之间产生良好的互动，体现出教育的包容性和灵活性。
参考文献
[1]江景雅.浅谈激发小班幼儿科学探究性游戏兴趣的几点尝试[J].科普教育，2013（20）：138、129.
[2]王淑娟.“语言游戏说”与幼儿语言教学游戏化[J].广西教育学院学报，2011（6）：206-208.
作者简介
姓名：王淑娟
性别：女
出生年月1977年6月5日
工作单位：东北师大附中净月实验学校幼教部
职称：中教一级
籍贯：吉林省长春市
研究方向：学前教育
姓名：韩露
性别：女
出生年月1978年 9月30日
工作单位：东北师大附中净月实验学校幼教部
职称：中教一级
籍贯：吉林省长春市
研究方向：学前教育