林静
自贡高新区卧龙湖幼儿园 四川省 自贡市 643000
摘要：在幼儿阶段的教学中，区域游戏占据着至关重要的地位，不仅可以提高幼儿的创雄能力、动手能力，还能增强幼儿的自信心。因此，教师需要了解培养幼儿自信心的重要性，分析在区域游戏中增强幼儿自信心的方法，制定切实可行的教学策略，全面增强幼儿的自信心。
关键词：幼儿园；幼儿；自信心；区域游戏
自信心属于较为积极的心理，可以带给人们更多积极向上的动力，是取得成功的关键所在。区域游戏受到幼儿的青睐，教师可利用这一游戏形式增强幼儿的自信心，为其投放合适的材料，给予其展示自我的机会；遵从循序渐进教学原则，同时还需要重点关注能力较弱的幼儿，促使更多的幼儿能够形成良好的自信心。
一、增强幼儿自信心的重要性
在幼儿心理个性方面，幼儿自信心占据着至关重要的地位，其是否拥有良好的自信心是其衡量是否拥有健康心理的标准之一，也会对幼儿的成长产生直接且深远的影响。幼儿是我国发展的关键，是国家的未来所在，同时也是每个家庭中的希望。如果幼儿能够具备较强的自信心，那么其在遇到困难、挫折和问题后，会保持较为乐观的心态，不畏挑战、突破自我，能够主动思考不同的方法解决问题、克服困难。在此过程中，幼儿的适应能力也会得到有效提升。
通过当前的教学情况来看，幼儿在进入幼儿园后，其自信心水平与其适应能力之间存在十分紧密的关联。如果幼儿具备较强的自信心，那么就能与同伴、教师形成良好的关系。此外，在一些学习活动中，自信心较强的幼儿能够有计划、有目的地进行操作、感知和体验。因此，在日常教学过程中，教师必须要重视幼儿自信心的培养和提高，为其日后的学习与成长奠定良好基础。
二、区域游戏中培养幼儿自信心的方法和措施
（一）为幼儿自信心的增强创设机会
幼儿具备较强的创造能力。在日常教学中，教师应当分析和思考如何借助活动增强幼儿的创新意识，提高其创新能力[1]。幼儿教师应当给予幼儿自由思考和发挥的空间，给予幼儿表达各自想法和观点的机会，同时还要多多肯定和鼓励幼儿。因此，教师需要重视区域游戏的设计，为幼儿提供更多的材料，保证材料具有较强的实用性。在材料和环境的相互作用下，幼儿能够从自己感兴趣的事物入手，充分发挥自己的创造能力，创造出自己满意的作品，而这可以有效增强幼儿的自信心，有利于幼儿的健康成长。在区域游戏中，教师需要锻炼幼儿的动手能力，使其养成专心操作、认真观察的良好习惯，提高其思维能力。
例如，教师可创设与恐龙相关的主题活动。很多幼儿都非常喜欢恐龙，有的幼儿喜欢真实的恐龙，有的幼儿喜欢卡通、可爱的恐龙，因而此类活动能够吸引幼儿的注意力。教师在创设活动后，需要激起幼儿的参与热情，使其能够参与到恐龙头饰的制作中[2]。有些幼儿的能力相对较弱，不满意自己制作的头饰，这会对幼儿的自信心增强产生一定影响。为此，教师需要全面了解幼儿的能力水平，在美工区投放各式各样的硬纸，教师可在部分硬纸上画上恐龙的轮廓，并放置一些已经制作好的头饰。能力相对较弱的幼儿可以选择这些绘制好轮廓的硬纸，完成恐龙头饰的制作；能力较强的幼儿可自行设计和制作。在这样的主题活动中，幼儿能够根据个人能力制作出不同类型的恐龙头饰，幼儿的动手能力、实践能力以及自信心都会得到稳步提高。又比如，教师可开展区域游戏“小碎件拼搭”，幼儿需充分利用不同的小碎件进行各种造型的拼搭，并讲述自己的创作思路和创作方法。教师需要给予幼儿展示自我的机会，鼓励其述说自己作品表现的具体内容，并做出积极的评价和鼓励。
其余的幼儿需要认真聆听，做出自己的评价，积累更多的制作方法与经验。在幼儿完成各自作品的制作后，教师就应当给予幼儿表现的机会，并给予更多的肯定和鼓励，全面增强幼儿的自信心。
（二）设定符合幼儿情况的期望值
幼儿的自信心将会影响到其日后的发展与学习。幼儿的自信心、期望值以及成功率之间存在十分紧密的关联[3]。相对于成年人来说，幼儿受到年龄、能力等方面的限制，非常容易遇到挫折和困难等。因此，幼儿教师在增强幼儿自信心时，需要遵从循序渐进的原则，切勿拔苗助长。教师应当从多个方面入手，了解幼儿当前的身心发展特点，根据幼儿的情况提出相应的要求。
例如，在小班开展小超市游戏时，教师需要遵从一定的步骤：第一，幼儿能够对购物场所拥有一定的了解和认知。在幼儿能够了解这一概念后，教师需要根据幼儿的实际情况及时进行变通，调整幼儿的期望值，鼓励幼儿通过个人努力完成任务；第二步，引导幼儿理解交换的概念。教师可利用以物换物的方式，让幼儿能够认识到切勿随意拿他人的物品或公共场所中的物品。如果幼儿无法理解这一概念，教师就绪根据客观条件、幼儿情况等进行适当调整，及时更改目标预期。教师切勿指责幼儿，避免选择一些幼儿容易出现失误的游戏，为幼儿自信心的增强做好充足准备。
（三）采用循序诱导的方式
幼儿之间存在较大的差异，每个班级中都存在能力相对较弱的幼儿[4]。教师在开展区域游戏时，除了进行正常的帮助和引导外，还应当重点关注一些能力相对较弱的幼儿。例如，在美工区开展纸工游戏时，教师就可为幼儿提供各式各样的纸工素材，部分幼儿能够通过阅读步骤示意图，了解操作的步骤和流程，进行各种纸张的制作和裁剪。但也有部分幼儿较为茫然，此时教师就应当给予更多的关注和引导。
首先，教师应当肯定和表扬幼儿较为擅长的部分，如幼儿能够很好地应用胶水，可以涂抹的十分均匀[5]。教师可从这一点入手，给予幼儿适当的肯定和鼓励，以引导幼儿先放下手头的任务，与其他幼儿一起帮助他人涂抹胶水，承担着胶水涂抹指导员的角色，不断增强幼儿的自信心；其次，教师可以与幼儿一同动手操作，并鼓励幼儿主动参与到游戏中。教师可先带领幼儿观察他人的操作，并为其讲解需要注意的部分。在细致观察的过程中，幼儿逐渐掌握部分操作的技巧和方法，逐渐克服其不知如何动手、不敢动手的心态。在一些难度稍高的操作中，教师可适当的上手帮忙，并为其他幼儿介绍其取得的成就，如“这位小朋友制作的小豆荚是不是十分可爱呢？不仅有胖的瘦的，还有一双大大的眼睛呢！”在教师的鼓励下，较为内向、腼腆的幼儿会逐渐树立起良好的自信心。
结束语：
总而言之，自信心是幼儿成长的关键所在，区域游戏的开展也非常有利于幼儿的健康成长。因此，教师应当充分利用区域游戏，为幼儿自信心的增强提供机会，为其投放合适的游戏材料；设定符合幼儿期望值的游戏；采用循序诱导的方式，全面增强幼儿的自信心。
参考文献：
[1]李悦.幼儿园区域游戏活动中教师即时评价行为研究[D].沈阳师范大学,2020.
[2]姜懿玲.探寻区域游戏中幼儿自信心的培养[J].读写算,2020(08):41.
[3]焦文颖.游戏快乐 快乐游戏[J].科普童话,2019(44):131.
[4]杨莹.混龄区域游戏活动促农村幼儿社会性发展的实践研究[D].云南师范大学,2019.
[5]林艺伟.环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏中的实施[J].新课程(综合版),2018(08):127.