艾依古丽 李媛
银川市第一幼儿园
摘要：随着教育改革的不断深入，人们对幼儿教育的关注度和重视度得到了明显的改善，幼儿教育不再是单一对幼儿进行课程教学和能力培养，更多的是需要关注幼儿心理成长通过对幼儿行为的观察和分析来引导幼儿健康快乐的成长。在幼儿游戏教学中教师应对幼儿游戏行为进行研究，进而根据幼儿当前年龄段下的心理特征对游戏活动教学进行改进，使幼儿游戏教学的有益效果得到充分发挥。因此，本文通过对观察幼儿在自主游戏中行为的意义进行探究，并结合当前幼儿游戏教学中存在的问题提出自主游戏有效开展策略，为幼儿教育水平提升提供参考和借鉴。
关键词：幼儿教育；有效教学；自主游戏；行为观察；策略
前言
自主游戏模式是当前幼儿游戏教学中幼儿参与性最高的一种游戏教学开展方式，在自主游戏中幼儿将能自由地进行玩耍和交流，从游戏活动中锻炼四肢协调性和语言表达。高度自由化的自主游戏模式有益的教学内容缺乏，幼儿难以从游戏活动中获得能力素质的提升，对于一些主动性差的孩子而言在自主游戏活动中的参与性不高。面对幼儿自主游戏模式下存在的问题和不足教师应通过对幼儿行为的观察分析，并根据幼儿心理特点推理出幼儿作出该行为的原因，从而给予幼儿正确的引导促进其健康快乐成长。
一、自主游戏中幼儿行为观察的意义
1.1促进教师对幼儿的认知
由于低龄段的幼儿语言表达能力和思维体系构建并不完全，无法将自己的所思所想正确地进行表达，这使得幼儿教师在教学工作开展过程中难以真正掌握到幼儿的学习和需求情况。另一方面，随着教育改革的不断深入，传统通过课程考核来评价幼儿能力方式已经不再适用，教师应寻求一种新的的评价方式来掌握幼儿当前的能力成长状况。通过对幼儿在自主游戏活动中的行为观察将能促进教师对幼儿的认知，幼儿在自主游戏活动中具有高度自由化能够自发地将所学知识和所思所想表现在游戏行为中，而教师则需要根据不同幼儿的性格特点和心理特点对幼儿产生的动作行为进行解读，更加深入地掌握幼儿成长情况从而对后续的教育教学工作进行优化调整，使幼儿具有更大的提升。
1.2打破传统教育观念的束缚
在过去的幼儿教育中主要是以教师为中心，在教师的组织下幼儿才能获得能力素质的提升，这种教学观念下无法确保每一位孩子都能有效参与到教师设计的教学活动中，同年龄段下将会出现幼儿能力差异较大的情况。教师应打破传统教学思维定式，以幼儿为中心来展开相应的教育教学工作这样才能全面顾及到每一位孩子的成长。在自主游戏教学中对幼儿的行为活动观察则是对新教学观念的贯彻，通过对幼儿行为的观察和分析将能提高教师的教学研究能力，将幼儿行为动作分析结果在实践教学过程中进行应用后还将进一步提高教师的教学专业能力。在自主游戏教学中教师有意识地对幼儿行为动作进行观察记录还可作为幼儿评价的有力依据，更为客观真实地反映出幼儿当前的素质能力状况。
1.3为教师教学方案设计提供新的思路
在自主游戏教学中教师的引导作用远远大于教学作用，自主游戏教学应将课堂完全交由给孩子，让孩子从自由玩耍中获得提升。但由于不同性格特点的幼儿对于自主游戏活动的兴趣存在差异，如何有效地让每一位孩子都能积极参与到自主游戏活动中则需要教师合理的教学引导来实现，教师可以通过对幼儿的行为动作观察，分析出幼儿在自主游戏活动中的心理活动情况，通过教师积极的引导或向提示幼儿游戏活动技巧后，幼儿对游戏活动的兴趣将会进一步提升。另一方面，教师还可以从班级整体出发，通过分析幼儿在游戏活动中的表现情况和对游戏活动的接收度后将能为后续的游戏活动设计提供经验支持。
二、自主游戏模式中幼儿行为观察策略
2.1增设自主选择项目，分析幼儿性格特征
选择是一个人在当前环境下根据自身知识储备、性格特点、期望值等综合因素后作出的一个决定，通过对一个人选择结果展开分析可以更加清晰了解到人物的性格、文化水平、能力素质等特点。对于低龄段的幼儿而言能够左右其选择的相关因素较少，分析其选择结果将更为准确地了解到幼儿的性格特点。在自主游戏中合理设置选择项目，例如，在自主游戏开始前教师可以让幼儿选择自己想扮演的角色，进而根据幼儿的角色选择行为去分析幼儿的性格特点，并从幼儿与所扮演角色的相似度展开深入分析还能进一步了解到幼儿的组织力、思维认知、判断力等。
2.2创设活动情境，在情境中深入观察幼儿行为
教师在自主游戏教学设计时应根据游戏活动内容来创设出与之对应的活动情境，当幼儿身处于活动情境之中时会具有更强的角色代入感，幼儿在游戏过程中的行为表现才能更加真实地反映其内心。例如，在商场主题的自主游戏活动中，教师可以将商场中广告牌、扶手电梯、商品等元素引入到活动情境之中，使幼儿在商场角色扮演时更具代入感。教师一方面可以通过对幼儿扮演商场人物形象的话术、动作来评价幼儿的观察力，另一方面也可以通过参与幼儿在自主游戏中的互动交流，从幼儿对商场环境的描述中掌握到幼儿的认知力。
2.3合理设定游戏时间，提高行为观察准确性
教师在自主游戏中对幼儿行为的观察分析并不是一直持续的，更多的是通过捕捉幼儿的一个行为点来展开分析。这要求教师应合理控制幼儿在自主游戏中的玩耍时间，幼儿过度沉浸游戏或在长时间自由玩耍下感到枯燥，从而影响教师对幼儿行为动作的判断。合理设定游戏时间的目的还体现在自主游戏活动的教学意义上，由于教师在过去的自主游戏组织过程中缺乏合理的规划，极易出现游戏活动不可控的情况，出现这一局面后教师对幼儿行为动作的观察工作将无法开展，教师在组织幼儿进行游戏活动时，也应根据班级幼儿的需求和兴趣爱好进行设计，让幼儿在游戏活动中更具体验感和互动性，使自主游戏的教学效果得到充分展现。
总结
综上所述，在幼儿自主游戏中对幼儿行为动作进行观察和分析将促进教师对幼儿的认知，更能贯彻落实以幼儿为中心的教育要求，还能提高教师自身的教学专业水平。在对幼儿行为进行观察和分析时也应注重方式方法，通过大量的观察实践跟总结后所得出的评价结论才会更加准确。
本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究成果，课题编号：JXKT-XQ-05-004
参考文献
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