范征
浙江省金华市金东区鞋塘中心小学 321036
摘 要：在小学的高段数学教学过程中，培养学生的数学算能力是十分重要的，也是培养学生理性思维能力的重要段。数学是一门帮助学生解决实际生活问题的学科，相比其他学科有较强的逻辑性，在小学高段数学教学中，教师当注重提高学生的计算能力，为以后的学习和生活打下基。
关键词：小学；高段数学；口算
1提高高段数学的口算能力的意义
小学高段数学在学校中需要学习更加复杂的知识，他们就应该按照更加严格的标准来进行培养。 在小学的数学教学过程中， 也应该针对更加复杂的数学知识来提高教师的教学难度， 而教师的教学能力和学生的学习效率都会被学生的口算能力所影响。 提升高段数学的数学口算能力可以让他们提高计算的效率，理解难度增加的数学概念，掌握科学的学习方法。 所以，提升高年段的学生口算能力迫在眉睫， 必须引起教师与学生家长的重视， 运用科学的方法来提高高段数学的口算能力，这项工作意义重大。
2提高高段数学的口算能力的途径
2.1引发学生对口算的兴趣
现在大多数的数学教师只是通过机械地重复来进行小学生口算能力的训练， 这种机械性的重复训练需要花费大量的时间，还会让学生产生厌烦感，感到教师的训练过程枯燥乏味，没有进行口算学习的乐趣，也就很难坚持进行口算的训练。 培养小学生的口算能力可以帮助学生加深数学概念的理解， 熟练地掌握数学的计算方法，也会锻炼学生的记忆能力，培养学生的学习兴趣。 所以，教师在进行学生的口算训练时就应该注重增添教学的乐趣，采取多种的教学方式，激发学生的学习兴趣，可以每天给学生布置 10 多道口算题进行日常的训练，与教学的内容相适应。 还可以将口算题用扑克牌、彩色卡片或者是小黑板等形式进行展示，引导学生进行竞赛、抢答、游戏等方式进行问题的回答。 教师进行训练时应该注意新旧内容的合理衔接， 让学生可以温故知新。 比如，教师可以将全部的学生进行分组，然后给每个小组布置口算的任务， 让小组的成员在课后通过网络与图书馆的藏书来进行口算题目的搜索工作，统计难度适中的口算题目来进行展示，可以让学生运用自己搜索的题目来进行课堂上的口算竞赛， 记录小组成员的得分来进行小组间的竞赛。 这种形式的训练就可以充分调动学生的学习积极性， 促使学生进行自主的学习，享受口算训练的乐趣，也可以让班级中的全体学生加入训练活动中， 逐渐地增强学生的口算能力，体现高段的口算训练的魅力。 学生通过对不同的数学问题的全面、科学的分析，就可以在大量的练习中提高自身的计算能力和逻辑推导的能力， 也可以更快的计算出问题的结果。
2.2提高学生对题目的分辨力
小学生的分辨能力有限，尤其是数学题目的分辨， 他们在进行数学题目的训练时就很容易混淆一些题目，这就需要小学的教师在进行小学的数学教学时，应该注意易混淆的题目的讲解， 在刚开始进行数学的学习时就树立清晰地数学概念， 让班级中的学生能够拥有清晰地数学概念的理解， 教师应该事先进行易混淆题目的归纳总结，在课上向班级里的学生进行展示，让学生通过不断的练习来进行分辨能力的提高。 教师还应该将易混淆的题目进行系统的总结， 让学生通过引导可以掌握易混淆题目的基本特点与处理的技巧。 小学的教师还应该进行易混淆的题目的对比训练， 在日常的教学中通过对比性的训练来让学生形成良好的学 习习惯，提高学生的口算能力与分辨能力，找到知识之间的联系，培养班级里学生的口算能力。
教师在进行学生的口算训练时应该引导学生进行口算题目的分辨，教师可以建立几个小组，让不同的小组进行易混淆的题目的总结， 将自己在进行口算训练时遇到的易混淆题目或者是网络上的口算题目进行总 结并在课堂上进行展示。 不同的小组就可以收集到大量的易混淆的题目，这就需要教师进行归纳总结，将学生整理的题目进行总结与补充， 并将这些题目整理成试卷，然后让班级中的学生进行题目的训练，这就可以让班级中的学生既发挥自己的积极性又可以进行口算 的训练，这样就是一举数得，也就类似于翻转课堂的做法，让班级中的学生可以成为学习的主人，也就可以让学生主动地进行口算的训练，培养其学习的兴趣，提高他们的口算能力。
2.3引导学生养成良好的口算习惯
教师应该在日常的口算训练中， 引导班级中的学生形成良好的计算习惯，培养学生良好的口算的习惯， 让学生养成勤于思考、仔细观察的习惯，教师对于学生 的培养应该尽量早的开始， 高年级的学生更应该养成这种习惯，以便进行更深层次的数学学习，奠定扎实的 数学基础。 教师应该根据学生的年龄特点来进行针对性的口算训练，全面地提高学生的口算能力。 高段的学生应该将常见的数据进行熟练地记忆，例如，0.25=1/4= 25%，1.25×8=10，0.25×4=1 等，让班级里的学生将这些基本的计算结果进行记忆， 在进行复杂的口算计算时进行直接的运用，提高口算的准确率与运算的速度。 除此之外， 教师应该根据教材的内容来制订多种多样的口算训练的计划， 这样也可以在进行口算训练的同时来开展教学内容。 学生可以通过大量的练习来培养仔细认真、独立思考等学习品质，形成良好的口算习惯， 提高自身的口算能力。
教师应该进行口算规律的整合， 或者是引导班级中的学生进行口算的规律整合工作， 这样就可以提高班级中的学生进行口算的便捷性与科学性， 高段的学生不同于地段的学生需要通过教师的引导才能理解口 算的规律，高段的学生应该充分发挥学习的主动性，自己去进行口算规律的归纳与总结， 可以在课堂上进行展示与分享，也可以通过教师的补充来进行完善。 高段的学生就应该主动地进行口算的训练， 自己在网络上或者是书店中的相关书籍来进行自主的训练。 这时候， 教师更像是一位日常的口算学习与训练的陪伴者，自己应该学会独立地进行思考与口算的训练， 充分发挥自己的聪明才智来进行数学口算的学习， 学生还可以根据自己的学习进度来进行口算题目难度的选择，根据自己的情况来调整口算训练的难度， 在教师的指导下调整自己的训练计划， 根据自己的学习情况与兴趣来进行训练计划的调整， 这样就可以大大地提高自己的口算能力。
2.4引导学生发现学习规律
教师在进行班级的学生的口算训练时， 应该注重研究教材，充分地挖掘教材中蕴藏的运算规律，并进行内容的深入拓展，寻找教材中的数目关系、数目的特征与运算性质和运算定律的性质。 这样就可以教导学生数学思维的捷径， 让学生能够在运算的过程中使用更加简单的技巧与方法， 也会提高学生的思维的敏捷与灵活性， 可以让受到训练的学生逐渐的掌握口算的技巧。 另外，教师应该在每条的数学课开始之前进行口算的训练，让班级里的学生能够熟练地进行口算，教师可以向学生发放相同的试卷， 让班级里的学生进行小型的竞赛， 观察班级里的学生谁可以最快最好地完成所出的题目，也可以每周在学校内进行正式的竞赛，在校园内形成竞争学口算的学习氛围， 提高学生的口算学习的兴趣。
总结
综上所述，小学高段教育对于学生日后的学习和工作有着十分重要的启发作用。而小学高段数学是小学学习中一个重要的组成部分，数学计算能力的培养有利于学生养成良好的数学逻辑思维。着重提高学生的学习兴趣，注重运算顺序和运算法则的渗透，从根本上提升学生的计算能力。
参考文献：
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