陈震方
仪征市第二中学 211400
摘要：物理实验对物理学有极为重要的作用，特别是在开发学生物理思维能力以及培养学生创造性和动手能力方面有着极为重要的影响。通过实验教学能够有效的提升学生观察物理实验现象以及分析问题的能力，教师应该分析物理实验教学中存在的问题，只有这样才能够更加科学的运用先进的教学策略进行物理教学。基于此，本文主要讨论了物理课堂里实验教学中出现的一些问题，并且针对问题提出一些策略。
关键词:物理实验；实验教学；探究；创新
引言：物理学是一门以观察和实验作为基本教学方法的科目，实验在物理教学中有着不可忽视的影响，物理规律的发现以及物理理论的建立都是以实验作为最基本的条件的。但是目前在高中物理教学当中，实验教学并没有取得其理想的效果。因此本文结合教学的实际情况，讨论了在传统实验教学中存在的问题以及解决策略。
一、物理实验教学中存在的问题
1、没有充分发挥实验报告的作用
实验的成功度和实验报告品质有即为目的密切的关系，如果没有实验报告的部分，就不能够称之为一个完整的试验。因为目前很多物理实验使学生感到极为枯燥，主要是因为在实验之前并没有预习，因此缺乏可行的方案。学生在实验中很难理解具体需要获得什么，或是提高怎样的能力以及品质。同时在实验中也很难以科学的角度思考问题，大部分学生在实验课总是敷衍了事，因此实验课效果极差。在实验的过程当中教师需要指导学生写实验报告，让学生能够正确理解物理内容。同时实验报告也需要记载更加完整的实验记录，如果学生在实验过程中遇到困惑和感兴趣的问题，可以在实践报告上体现出来[1]。
2.实验教学没有突出学生的主体地位
在一般的实验教学当中有一个很大的问题，就是学生很难提出更加具有效率的问题，主要是因为学生的观察不多，大部分学生的活动参与感较低，很多教师在做实验的时候都是按照一定的步骤演示给学生，学生只要模仿就可以了。教师如果对实验的限制过多，干预过多，很容易让学生产生极大依赖心理，学生缺少参与感，那么实验就很难达到其效果。因此实验教学需要与学生作为主要核心，让其能够主动的进行探索和思考，对实验自己进行操作，真正成为实验的实施者和参与者。
在进行实验教学的时候，教师不能够大包大揽，而是在学生提出问题求助的时候进行一定的鼓励和引导。使学生能够拥有各种不同的思维方式和实验方法，只要学生能够通过实验，达到课程目的需要，就对学生做出肯定，学生一旦在设计上出现错误，教师也不能够使用否定的语句挫伤学生的主动性，而是应该委婉的巧妙的指出，只有这样才能够真正的让学生获得实验教学主观能动性，同时培养学生的创造思维能力及实践能力[2]。
3、实验教学中探究性实验比例少
实验教材当中的一验证性实验，以及测量性实验是比较多的，而探究性实验比例较少。探究式实验是学生自己设计方案，并且独立使用所了解到的知识进行实验，从而自己得出结论的过程。探究性实验如果能够发挥其价值，就可以让学生在实际操作中形成更加全面的观察能力以及思维能力。
在教学过程当中，如果条件允许，教师可以让学生获得更多实验的机会，特别是探究性的实验，比如《验证力的平行四边形定则》的实验，需要学生按照已经得出的结论，根据一定的步骤进行实验，学生很容易对于按部就班的实验失去兴趣，但是如果能够将这一实验改造成探究性实验，让学生能够在未知分力合力之间矢量关系的前提之下，自己设计实验方案动手进行实验，这样学生对于力的四边形定则的理解就会更加深刻，同时也可以提升学生的创造思维能力以及实践能力。
二、物理实验教学中应采取的策略
1、适当开设课题型实验
开设课题型的物理实验，能够有效的转换物理实验的落后模式，使其更加适应素质教育以及创新教育的具体要求，也是目前我国物理实验的教学趋势之一。一般情况下实验教学比较担心学生在实验的过程当中存在安全隐患。因此在实验的时候制定了很多安全守则等制度，要求学生在实验的时候能够按照步骤。这样的方法让学生创新思维能力受到遏制，同时无法和现实生活相连接，因此实验相对来说比较枯燥，学生也失去实验的乐趣。
因此在实践的过程当中，可以将实验和课后思考改成和学生生活联系更加紧密的实验。比如说测量楼层的高度或是研究变速自行车是如何实现变速的。对这些课题进行探索，能够激发学生的兴趣，同时使其能够增加动手实践的欲望。课题行实验打破了实验过于依赖教材的弊端。使学生能够选择实验地点以及器材，自行确定实验方案。在实验的过程中能够发挥其主观能动性。进行一系列更加系统的实验过程。
2.适时地对学生进行挫折教育
在实验教学的过程当中，因为各种不同的主观因素实验很容易发生偏差造成失败，因此教师也需要引导学生能够坦然的面对失败，正视挫折培养其能够克服困难的理念，教师所担负的不同责任当中，挫折教育也是不可缺少的，将德育能够渗透在实践教学里也是极为重要的一个补充和转变。如在“测定金属的电阻率”实验过程当中，因为设计的实验不符合常规，或是一些电路组装错误等，很容易让学生的实验失败，学生因此会产生沮丧的情绪，这时候如果教师能够有意识地讲述物理学史，让学生意识到任何一个物理知识都是通过不断的失败而总结出的答案，比如说法拉利发现电磁感应用了十年时间做了上百次的实验。
学生通过对这些物理学界伟人的了解，领悟到在科学探索的过程当中，必须具备百折不挠的意志，以及坚强坚定探索的理念，才能够获得自己想要的成就，所以在实验过程当中学生就会不断地鼓励自己，大胆尝试。并且也可以在一定程度上克服自己的恐惧失败的心理，在失败之后如果能够获得成功，那么对于学生来说就能获得更多的启示，收获更丰富的心理成长。
3、引导学生正确对待实验存在的误差
很多学生在进行实验的时候都认为误差就是错误。如在做“测定匀变速直线运动的加速度”这个实验到时候在实验当中学生打出的纸条都十分清晰准确，但是在实现估计处理数据的过程当中就会出现一定难度，教师先给学生进行示范，合理表现出适度的误差，说明实验的真实性，并且使用先进的仪器进行改进。
三、结束语
在目前新课标的概念下，学生对于探究物理规律的热情也持续高涨，培养学生动手实践的能力极为重要，教师应该关注学生创新思维能力和实践能力，提升学生综合素质，让物理实验教学能够发挥其应有价值。
参考文献：
[1]龚晓峰.生活化实验教学在高中物理课堂中的运用策略[J].湖南中学物理,2019,34(01):77-78.
[2]叶贵梅.改进实验教学提高物理课堂教学效率探微[J].成才之路,2018(32):64.