白璐
贵州省六盘水市盘州市第八中学 553537
摘要：数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科，课堂是学生学习数学知识、发展数学技能、锻炼思维能力的主要阵地，在新的教学理念强调学生要做课堂学习的真正主人背景下，教师应增强对学生数学学习需求的关注。在实际教学中，联系学生的认知基础和发展水平优化、创新教学策略，并融合多元化的教学元素，让数学课堂丰富多彩，吸引学生的注意力，让课堂在有限的时间里发挥出无限的活力。
关键词：初中数学；整式的加减；教学建议
引言
课堂教学是否高效直接决定了学生对学科知识的掌握程度，高效率的课堂教学不仅能够推动各教学环节的顺利开展，还有利于加快学生学习节奏，并逐步建立学习兴趣与自信心，以此形成教学的良性循环，促进教学质量不断提升。初中数学的教学应注重对学生逻辑思维的培养，这就要求教师应引导学生高效参与课堂，使其在积极参与的同时感受学科魅力，实现高效率学习。
一、初中数学教学存在的问题
（一）教学模式单一
在教育改革活动的影响下，初中阶段的数学教育理念和模式都得到了一定程度的创新和完善，但仍然存在一些与现代教育不相适应的传统教学模式，比如“灌输式教学”。老师大量地给学生输送知识，忽略了学生的情绪和意愿，可能导致课堂气氛沉闷、学习效率低下。长此以往，甚至会影响到学生的学习心态，学生消极应付学习任务，而真正学到的东西少之又少。
（二）学生缺乏学习的主动性
有些学生对数学学科的固定认知使他们缺乏探索和研究数学的主动性，其主要表现在：第一，一些学生的数学学习基础较为薄弱，对课上所讲解的许多知识点无法及时理解和掌握，再加上他们缺乏主动向教师和周围学生请教的想法，久而久之，这些学生不仅无法跟上数学教师的教学进度，而且也会产生消极、厌烦、倦学的情绪；第二，教师教学的方法和思想过于落后。有些初中数学教师在教学过程中所采取的方法和遵循的理念都无法跟上时代进步和发展的步伐，这会让学生处在一种枯燥单调的教学环境和氛围中，进而无法对数学学习提起足够的热情和耐心，学生的主动性和自主性学习能力就无法提高。
二、对初中数学《整式的加减》的教学建议
（一）应用数学游戏巩固学生知识
知识的学习实际上也是学生由自我进行消化，了解数学学习体系的一类过程。教师在教学时要精心地设计一些更具趣味化的游戏教学活动，通过此类趣味游戏让学生对所学习到的知识产生认知。例如在教学“整式的加减”这一知识点时，教师可以在课堂上开展有趣的“找朋友”游戏。教师需要求学生在课前准备一些卡片，在这些卡片上书写四个同项单项式。过后随机挑选几人参与游戏，让每一位学生拿出卡片，按照自己的排列序号重新整合算式。在这样的学习分配过程中，学生通过游戏参与也理解到了整式加减的基本运算法则。教师可由此过程帮助学生巩固数学知识，构建高效数学课堂。
（二）渗透生活实例，实施生活化教学，培养学生计算能力
将数学知识运用于实际生活也是初中数学核心素养的一个重要组成部分，学以致用，提高学生理论与实践相结合的能力。从生活事例为切入点，探索生活化教学，通过激发学生的生活体验来提升学生对数学计算的理解与掌握，从而提升学生的计算能力，提高计算素养。计算能力的发展最终还是要应用于实际生活之中，让学生在实际生活之中感受到计算的作用，从而重视计算的学习。例如，笔者在讲授“整式的加减”的过程中，通过多媒体展示了一个与生活相关的教学情境：父亲带着儿子去超市买零食的情境，儿子挑了a盒25元钱的饼干和b盒76元钱的巧克力，最后还挑了5袋20元钱的面包。
教师随后询问学生：同学们，你们知道这位父亲需要付多少元钱给收银员吗？很多学生由于还带着小学生的思维，认为题目当中有两个字母，因此这道题没法解答。笔者告诉学生：“我们今天需要研究的是整式，整式可以利用数字和字母组合来表示某一种数量关系。”本次教学中提供的教学情境紧密联系实际生活，能够让学生感受到计算在实际生活中的应用，这样学生就会认真地去思考教师给出的问题，不一会儿，学生就得出答案：25a+76b+20×5。教师也可以将本道题进行改编，将a和b同时改为未知数x，并在最后添加一个条件：父亲带了300元钱，请问可以买几盒饼干与巧克力？学生在练习的过程中，可以通过方程来练习整式中合并同类项的方法，从而提高整式的运算能力。从实际生活出发，紧密联系数学知识，以整式的加减运算为例，结合具体案例来探索整式的运算方法，培养学生通过正确的方法来内化知识。在实际生活案例中，教师还可以根据教学的需要进行改编重组，更好地培养学生的计算能力。
（三）组织计算比赛。初中学生心思单纯，且好胜心强，
作为数学教师，要充分了解自己的学生，并且将学生特点作为教学依据与“武器”，在计算教学中，教师可以利用学生好胜心展开教学。例如，在进行计算题时，学生兴致不高，因此我将班级学生进行分组，然后进行小组比赛。首先，在多媒体上出一组数学题，题目数量与小组人数对应，如小组有四人，则一组题目有四道题，并规定小组的计算时间，要求小组内每一名学生随机对应一道数学题，到时间后收集答案，正确答案数量多者为胜。若有同数量小组，则再进行一次比赛，且题目难度有所增加，最后胜利的三个小组，我会给予一定奖励。通过此种方式，促进学生计算积极性，进而达到培养学生计算能力的目标。此外，在每学期的期中，教师还可以在年级内开展校内计算竞赛，激发学生计算动力。
（四）明确教学目标，引导学生自主预习
预习是开展数学学习活动中的重要一环，通过预习，可以使学生提前熟悉教材内容，掌握基础内容，并找到自己难以解决的问题，在课上进行重点听讲。对此，教师要做好备课，预设出每节课的学习目标，然后让学生了解，并据此开展自主预习活动，预习过程中，学生也可以和同学结组，进行合作探究。
例如，在学习《整式的加减》这部分内容时，学生通过观看教师提前录制好的微视频，了解到了本课所需要完成的学习目标:掌握并了解整式的概念，能够对一些整式进行分析;能够正确判断单项式、多项式以及单项式的系数和次数、多项式的项和次数等;能够在对具体问题进行探索了解后，增加符号感。学生可以通过自主学习或合作探究的方式，进行预习活动，在预习期间，学生们阅读教材，了解基础概念，知道什么是整式，什么是多项式的项，然后根据教材提示，完成其中的一些基础题，检验自己对基础内容的把握情况。同时，还可以上网搜索一些教学视频，深入把握此章节的教学内容，并与自己的同伴，合作完成一些练习题。此外，找到自己难以理解的问题，并进行记录，然后带到课上，重点听讲。当学生完成了对基础内容的把握，在课上，教师将会把重点放在引导学生开展练习和解决学生自主合作探究过程中出现的问题上，以此提升课堂教学效率，发展学生综合能力。
结束语
综上所述，在初中整式的加减教学中，要坚持学生学习的主体性，注重学生的发展规律。在培养学生数学学习兴趣时，教师要创造更多的表现机会，提高学生的学习兴趣。在整合数学与其他学科时，教师要利用课外实践活动，将数学知识运用到现实生活中，这样才能提高数学的教学质量，提高学生的数学素养。
参考文献
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