甄德武
济南市历城区第六中学 山东 济南 250131
摘 要：在新课改的要求下，化学教学不再只是采用传统的教学模式传理论知识，更重要的是需要培养学生的科学探究精神，而在初中阶段，有效的实施化学趣味实验可以帮助课堂更好的进行。
关键词：初中化学；趣味实验；教学应用
对于大部分学生而言，学习是学习课本知识，仅仅需要掌握理论知识，正是在这种想法下，学习不重视化学实验，导致学生的动手能力低下，不能很好的进行科学实验探究。针对这种情况，可以开展趣味化学实验，一方面可以提高学生对化学的兴趣，另一方面可以更好的培养学生的自主探究精神。本文主要讨论初中化学教学的问题，以及如何更好的实施趣味化学实验教学。
1 初中化学教学的现状
1.1 实验设备不够完善
在初中化学教学过程中是需要大量的实验的，无论是课本上的实验，还是仅仅只讲授理论知识所需要的实验，都需要在实验的基础上，进一步理解与记忆，如果学生动手操作，还可以提升其实践能力。虽然一些学校安排学生进行实验，但是实验器具通常不够完善，多人一组甚至全班一组的现象依旧时有发生。学校的药品有时也难以及时更新或者补充，这样同样难以进行实验。无法进行实验或仅仅有限人可以亲手操作的实验，不仅不利于巩固理论知识，影响实验课的进行，从而影响学生在实验探究中的学习效果。
1.2 忽略学生化学实践操作能力
化学不只是一门理论学科，更多的是实验探究。我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”，在化学中也是如此，具备实验探究精神是推动化学前进的主要因素。在化学实验过程中发现问题，提出问题，进而解决问题并得出结论，如此会培养学生的创新，以及解决问题的能力，使学生具备化学的基本素养。但是现在的化学教学忽略了学生的实践操作能力，大部分教材中的实验是在教室进行理论知识的讲解，而无法进行实践操作，从而使得学生动手操作能力过差，长此以往不利于他们化学实验探究精神的培养。
1.3 学生缺乏科学实验精神
由于受应试教育的影响，大部分学生只知道理论知识，而缺乏了实验精神，只能记住理论知识中的数字。在长期影响下，学生在进行化学实验时，便会缺乏科学实验精神，在实验过程中不会实事求是，更多的是依赖理论数据进行实验数据的篡改，以便可以顺利完成实验。殊不知这样会导致学生在以后的学习过程中会养成不好的学习习惯， 进而导致学习无法更进一步。
2 初中化学实施趣味实验的策略
2.1 发挥学生主体作用
传统的教学模式一直是“老师讲，学生听”，而长期在这种模式下，导致学生在课堂上很难认识到自己在课堂的重要作用，进而导致学习效率不高。所以老师要想学生的学习得到进一步的提高，首先应该使学生认识到自己是课堂的主体，将自己作为课堂的主人，找到自己的存在感，从而更好的投入到学习中。比如，在学习《我们周围的空气-氧气》这节课时，教师可以请同学分享自己生活中的氧气的具体作用事例以及自己对于氧气的了解知识，从而使学生可以通过实例来了解课本中的概念。并且在请同学分享可以提升学生在课堂的存在感，更加集中注意力，使学生的学习效率得到提高。
2.2 鼓励学生科学探究
使学生占据主动性的方式，在实验中发挥自己的主观能动性，使学生在实验中进行探索，从而进一步鼓励学生进行科学探究。随着新课改的实施，有不少初中已经开始允许，甚至鼓励学生进行化学实验，并且拥有专门的老师进行指导，来辅助学生进行自主的实验或者合作。
这同样是一举三得的举措，既提高了学生在化学实验中的动手能力，也使学生对于学习化学拥有了更高的兴趣与效率，同时提高了学生科学思考等综合能力。当然，老师需要在学生实验前提前做好探究准备和预实验，以此来提高学生实验的成功率，从而使学生拥有实验的自信。
化学实验对于教学来说一直是一个比较困难的题，因为它不仅仅需要靠记忆，他同样需要理解，然而没有借助实验做的理解对于学生是比较困难的。但是借助实验的具体操作则很容易攻破这一难题。比如说针对《酸和碱的中和反应》这一章节来做实验，教师可以首先准备日常生活中常见的酸碱试剂，例如小苏打和醋进行趣味实验的进行，在反应过程中可以观察到气泡的产生，可以要求学生自行组队并提前预习，然后让学生在化学实验室中按照自己的课前预习和利用桌上的药品来进行科学探索，老师则属于辅助性的地位，给不够自信的学生以鼓励，并且进行引导学生操作。由于大部分学生都已经提前预习，所以进行实验时则可以较为轻松地完成任务。然后则可以对实验中暴露出的问题再进行讲解，而此时学生的注意力也相对专注。这种方法不仅仅是老师可以，更有针对性的进行教学，还可以使学生具有探索的精神，并且勇于突破自己，自主学习自己未知的领域。使用实验具体操作进行学习，还可以改变学生的学习方法，使他们的自学能力进一步提高，由此可以进一步鉴定核心素养的培育基础。
2.3 创设生活情境，激发主体意识
化学这门学科本身就和我们的日常生活息息相关，初中化学所涵盖的知识非常广泛，内容更加详细，学生理解起来比较困难，如果在实验过程中教师只是一味的根据教材进行讲解，而不创设一定的情景，很难使学生全身心投入到化学实验中。在化学实验当中导入一些与生活相关的情景，这样可以在一定程度上引导学生去主动探究化学知识的奥秘，提高他们自主探究的学习能力。老师在讲述《二氧化碳》教学的过程当中，老师就可以结合课本上相应的知识点融入到生活背景当中，比如消防员可以采用二氧化碳灭火，原理是什么呢，以此来引发学生的思考。这种教学方法和教学情境可以很好的让学生对相关实验的内容展开一个思考以及唤醒学生的主体意识，老师融入相应的生活类情景，学生一定会有所共鸣，进而让学生唤醒自己的主体意识，自觉的融入到老师的实验课堂当中。
2.4 实践活动树立科学精神
科学精神是反映科学发展内在要求并体现在科学工作者身上的一种精神状态。而化学作为一门严谨的学科，学生必须树立起正确的科学素养。科学精神作为一种精神状态，并不具备“1是1，2是2”或“1+1=2”这样简单明了的确定性，而是在一次次的实践活动中感受。在化学实验过程中，我们必须首先做出科学的预测，并在过程中科学记录与分享实验结果。化学作为一门严谨的基础学科，在化学实验过程中必须保证具有一丝不苟的科学精神，才能保证实验可以顺利进行，得出正确的实验结果。
2.5 观察日常生活中的化学现象。
化学不只是教材里的知识，更是生活中的常识。在生活中正确的认识化学会使人们的生活更加多姿多彩，比如不同材料的衣服是由于不同材料的物质组成，食品变得更加蓬松是因为加入了小苏打，主要成分是碳酸氢钠，小苏打受热后分解成碳酸钠、二氧化碳和水，二氧化碳和水蒸气溢出，可致食品更加蓬松。我们生活的化学知识数不胜数，日常生活中要防止铁生锈，涂油、喷漆，也是利用了化学原理使铁和空气隔绝，减少氧化。在授课过程中适当的插入生活中的化学现象，会使得学生更加理解化学原理以及运用。
3 结束语
化学是一门探究性性学科，学生需要不断的在实验探究中发现化学的乐趣，爱上化学，并且可以通过实验的训练来提高自己的动手能力，为今后更高层次的化学学习打下基础。
参考文献：
[1]邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育 ,2017(26):129-129.
[2]代静.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].好家长 ,2018(25):89-89.
[3]韩燕.初中趣味化学实验教学的实践[J].新课程(中学),2017(1).
作者简介：甄德武（1973.02-），男，汉，山东省济南市，化学组教研组长、中学一级教师，本科，单位：济南市历城区第六中学，研究方向：初中化学