张碧莲
广东省广州市增城区增城中学附属小学 511300
摘要：数学对每一位学生来说都是一个难题，想要提升学生的数学能力，必须先培养学生的数学阅读能力，所谓数学阅读能力对于学生简单来说就是读题的能力，将逻辑紧密的抽象的数学语言转化为易于理解的直观的文字语言，数学阅读能力是学生理解数学的基础，小学生数学阅读能力培养的意义在于提高学生的阅读能力可以间接提高学生的数学成绩，可以强化学生的理解能力，可以培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的数学素养。
关键词：小学 数学 阅读能力 培养策略 分析??
引言
阅读相当于对数学知识进行加工处理，是学生获取信息的重要渠道，是每一位学生需要掌握的学习能力之一，更是提升学生的综合素质的重要内容。苏霍姆林斯基曾经说过“阅读能让孩子们进行思考，而思考会变成一种智力的刺激。”从此得知阅读对于学习的重要性，数学教师不能局限于数学教学的逻辑思维及理解能力上，更应该关注到阅读能力的培养，从而让学生更多地获取信息，并开展有效的思考及拓展。
一、培养小学生数学阅读能力的意义
阅读能力应当是每一个学生都必须具备的，阅读能力的培养也应当从小开始，小时候习惯容易养成。等到长大了，需要接受的知识越来越多，就不能再像小时候一样纯粹的做一件事了。俗话说:“行万里路，不如看万卷书。”由此可见，培养阅读能力，有助于拓宽学生的视野，增长学生的见识，增强学生的理解能力，当今世界，是一个快速发展的世界也是一个聒噪的世界，培养阅读能力有助于学生真正安静下来沉淀自己，在知识的海洋中遨游。对于数学阅读能力培养的意义，除了可以直接促进学生数学成绩的提高之外，更重要的是有助于培养学生良好的学习数学的习惯，为以后输入数学相关方面的知识时，学习起来更加轻松，除此之外，还可以提高学生的逻辑思维能力、数学空间想象力，概括总结能力等等。总之，培养学生数学阅读能力，可以提升学生的数学综合素养，提高学生的数学文化内涵，使学生成为一个“数学型”人才。
二、小学数学课程教学中学生存在的数学阅读问题
小学数学老师经常在作业批改的时候，就会发现学生把有的不应该做错的试题做错了。究其原因，就是因为学生把题意没有阅读清楚，学生在对试题阅读的时候就会经常出现各类漏字、没读完等情况，或者没看清关键词，这样就导致学生将试题做错。对于这种情况就是在小学数学课程教学中，对学生阅读能力的培养没能引起老师的高度重视。这就需要在小学数学课程教学中，老师要对学生的阅读能力和数学语言的培养要高度重视，让学生通过阅读产生数学语言，实现数学核心素养的提升。数学阅读之一数学评议符号来获得相关意义或者语言的心理过程，在数学课堂教学过程中，其实本质就是数学语言教学，在此过程中就能强化学生的数学思维锻炼，还要注意强化数学训练。通过这种方式来强化学生对数学问题理解的准确度，推动学生数学学习能力的提升，锻炼学生的数学思维能力。
三、培养学生数学阅读能力的实践方式
（一）调整优化教学方式，激发学生学习兴趣
受到传统“灌输式”教学方式的影响，在实际教学过程中，有部分教师教学方式仍然比较死板，渐渐地让学生对枯燥的数学知识失去了兴趣，数学阅读也就无从谈起。因此，数学教师可以从改变自身教学方式入手，以多角度及多元化的教学，提升学生对数学知识的好奇与求知欲，进一步提升他们的学习兴趣，进而培养学生的阅读能力。比如，在学习加减法的时候，教师可以通过创设超市购物的生活实际情境，以贴近学生生活的内容，引导学生理解加减法并加以运用。教师可以假装进行文具的买卖，一块橡皮单价是五毛钱，这时候壮壮给了我一元钱，那么我应该找给壮壮多少钱呢?通过这种贴近生活的情景教学创设，不仅激发了学生的学习兴趣，让数学知识教学更加有趣，促进学生对知识的理解。
（二）选择合适的数学读物，培养学生数学能力
当前市场上，教育类读物数不胜数而且鱼目混珠，对于小学生有一些读物过于简单，不仅不能提高学生的数学能力，浪费学生的时间，还有可能导致学生丧失阅读热情;也有些读物对于小学生来说过于复杂，不符合小学生的课堂理论知识的学习，这样的学习对于学生来说过于急功近利，不利于学生数学知识的学习以及数学能力的提升，严重的甚至会导致学生厌恶数学。因此家长就应当慎重挑选适合孩子的读物，对于小学生可以买一些讲述世界上著名数学家成功事例的故事书，激发学生的好奇心，拓宽学生的视野，增加学生的知识面;也可以买一些讲述数学游戏规则的书籍如:数独等等，激发学生对于数学的兴趣以及对数字的敏感性以及培养学生的独立思考的能力。
（三）运用合作的教学方式来提升数学阅读能力
阅读作为学生数学学习中的一种重要能力。在实施数学阅读能力教学过程中，对合作共赢学习方法的运用，将让学生在交流沟通中实现提升数学阅读水平。如果在阅读中学生发现了问题，老师要注意不能直接给学生以答案，要激励学生通过交流沟通的方式将正确的解答方法找出来。在学生将数学试题做好后，小学数学老师要激励学生，强化学生主动探究学习的能力。与此同时，指导和帮助学生积极开展对有关数学试题展开探究，让学生从多个角度对数学试题进行考虑，这样来提升学生对数学知识的储备能力，将为学生今后学好数学知识奠定良好的基础。此外，运用小组合作的及学习方式，不仅将有助于提升学生的阅读水平，还能促使学生在学习中主动学习，具有探究精神。
（四）通过关键词教学，培养阅读理解能力
在小学数学课本中，基本都是一些让人眼花缭乱的数字，很多时候学生一旦不理解就会对数学失去兴趣，甚至对数学学习产生了厌倦。教师进行授课时，无形中培养孩子的逻辑能力、阅读能力，帮助学生建立清晰的脉络，学生具备了这种能力，便很容易理解数学知识的逻辑关系。比如，对于低年级的学生，看到这些题目时，也许会不明白自己要做什么。(1)15比6大多少?(2)6和15相差多少?“比……大”“相差”这些词语的意思，需要教师在上课时帮助学生理解其含义，才能顺利解答题目。因此，数学教师这时候需要让学生明白“大”“相差”的含义，当学生真正理解到这些字词的阅读含义，解题能力才会有所提升。
（五）课上课下共同配合
老师不仅让学生在课上要充分地进行数学阅读，在课下也应该对他们进行数学阅读的引导。老师在课上应该多让学生接触不同的数学阅读材料，来培养学生的阅读能力。同时，在学生阅读的过程中进行积极正确的指导，使学生能够正确地进行阅读。在课下既要注重课外数学知识的积累，又要充分培养学生的动手能力。课外数学知识的积累可以是一些轻松有趣的阅读材料。如，《趣味数学》《小学生数学报》等，这些课外的阅读在激发学生兴趣的同时，积累一些简单的数学知识。学生的动手能力可以在一些与实际相联系的课程后进行，如，学生在学习完统计以后，可以让他们对自己的学习成绩进行统计，这样就有利于培养学生的动手能力。
结束语
小学数学老师要想提升学生的阅读水平，就需要积极要求学生主动对阅读范围实施扩大，努力提升自己的阅读水平。根据学生的学习能力，以合适的数学阅读教学方法的应用来锻炼学生的数学阅读习性，促使学生养成正确的数学阅读习性，这样实现学生阅读水平的提升。
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