王爽
重庆市潼南区涪江小学校，402660
摘要：随着新课标改革的不断深入，过去课堂教学中以教师为中心“教师教什么，学生学什么”的教学模式已经无法满足当前的教学要求，小学数学教学工作开展应进行一定的改善和创新。在现阶段的小学数学教学中应以学生兴趣为导向，让学生能够主动参与到课堂学习之中，在课堂教学高效化开展下数学教学质量才会得到提升，如何培养学生学习兴趣需要数学教学工作者以小学数学新课标要求为基础开展深入的教学讨论，明确了当前教学任务要求后才能使在培养学生学习兴趣的同时将数学教学内容高效传授给学生。
关键词：小学数学；学习兴趣；意义；策略
前言
小学阶段的数学教学内容较为简单所涉及的公式和数学理论性知识少，数学教学更多的是侧重于学生学习习惯和学习方法培养。在《数学新课程标准》中重点强调了数学核心素养对数学教学的重要影响，让学生从实践探索中掌握到数学知识的内涵所在。教师在开展数学核心素养培养时应与学生学习兴趣培养相结合，以学生兴趣为导向才能将学科核心素养的有益效果得到充分发挥。面对当前小学数学教学过程中存在的教学内容单一、学生积极性低、师生互动性差等问题后还需要通过学生学习兴趣培养教学的深入开展将能得到有效改善。
一、学生兴趣培养对小学数学教学的重要意义
1.1提高学生课堂参与性
在过去的小学数学课堂教学中学生只能跟随教师的思路节奏进行数学学习，自身存在的疑惑不解只能在课后自主解决，学生在课堂中的主观能动性作用难以得到有效发挥。另一方面，过去的数学课堂教学节奏较快留给学生消化吸收的时间较少，当学生开小差或自律性较差则会出现脱节的情况。学生在数学课堂中参与性不足会导致课堂教学难以有效提升，通过对学生数学学习兴趣的培养，带领学生对生活实际中的数学问题进行讨论，并将丰富有趣的数学知识呈现给学生这将有利于学生数学学习参与性的提升，在学习兴趣的引导下学生还会克服数学学习过程中的畏难情绪，主动迎接学习挑战。
1.2转变学生对数学学科的错误认知
由于小学阶段的学生思想观、认知观不够成熟，大部分学生对于数学学习存在着错误的理解，他们认为数学学习在实际生活中用不上，数学学习只是为了应付考试，这样的思维观下将导致学生数学学习缺乏动力，面对逻辑思维要求高的知识内容时学生会选择逃避。同时，小学阶段的数学知识内容重复性较强，学生在数学学习过程中会产生枯燥感。学生对数学错误的认知将不利于学生数学成绩的突破提升，教师需转变传统的教学思路以生活化教学、游戏化教学的方式带领学生对数学知识进行探索，将数学知识以学生感兴趣的方式进行呈现来改变学生对数学学科的错误认知。
1.3有利于教师教学方案设计
新课标背景下小学各科的教育教学工作都应进行优化和创新，但由于数学学科与语文、英语学科存在着一定差距，仅是向学生展现丰富的教学环境或多元化的教学内容是不足以改变当前教学现状，更需要教师在教学方案设计中既要体现班级学生学习需求和性格特点，又要全方位还原数学知识内容特点，这使得新课标下数学教学改革工作变得相对困难。以学生兴趣为导向进行教学方案设计将会学生呈现更为丰富多彩的数学课堂教学，一方面教师可以将时下热门话题及学生感兴趣的内容引入到数学问题中，让学生在思考数学问题时更具积极性。另一方面，教师也能通过有趣的教学环节设计提高学生在学习过程中的参与性，让学生从活动环节参与下掌握到数学知识的应用技巧。
二、小学数学教学中学生学习兴趣培养策略
2.1积极开展游戏活动，提高学生参与性
通过游戏活动的方式开展数学教学既能转变学生过去对数学的错误认知，又能在丰富有趣的教学游戏活动开展下使学生掌握到数学知识的应用技巧。教师在设计游戏活动时应从教学知识的内涵特性出发，通过游戏活动的开展达到寓教于乐的目的，避免学生过度沉浸游戏而无法接收到其中的数学知识。例如， 在西师大版小学数学五年级上册“小数混合运算”章节学生中，教师可以根据现实商场购物中的数学问题来设计游戏活动，让学生分别扮演商场的售货员及客户，学生将从商品买卖游戏活动中去实践应用小数四则运算，并能通过在游戏活动中商品组合、钞票凑整等实践尝试中去领悟小数在计算过程中的“配凑法”、“借位法”技巧。在游戏活动中学生数学学习的畏难情绪将会被打消，在学生的积极参与下将会发现数学别样的魅力。
2.2充分利用学生好胜心，激励学生学习兴趣
小学阶段的学生好胜心理较强，尤其是在争夺奖励、物品中学生的好胜心将覆盖对未知事物、困难挑战的恐惧。因此，教师可以充分利用学生好胜心强的心理特点来达到激发培养学生学习兴趣的目的。一方面教师可以在数学应用问题教学、计算练习时设置一定的等级排名，让学生在好胜心的驱使下完成问题挑战。另一方面教师还可以以竞争的方式让学生去完成一些开放性的数学问题，学生思考问题、解决问题、争辩问题的过程就是学习和掌握数学知识的过程。例如，在西师大版小学数学四年级上册“万以上数的认识”章节中，教师可以根据教材“课堂活动”栏目“数的辨认”展开课堂讨论，让学生以自己的方式总结出万位以上数字的快速读法、不同数大小的区分方式。学生在初次接触万位数时只能对其形成概念上的抽象认识，并不能深入去了解万位以上数目的具体应用。在课堂讨论中，学生将能通过辩论的方式去表达自己对万位数的认识，激励的辩论竞争促进学生快速总结出学习方法的同时也能让学生更具兴趣地参与到课程学习。
2.3合作学习，充分调动学生学习兴趣
合作学习是现阶段教学工作中应用广泛的一种教学方式，以小组的方式让学生展开对数学问题的探索学习既能提高课堂学习效率，又能让学生通过相互之间的学习来实现整体素质水平的提升。在小学数学教学中开展合作学习还能充分调动学生的学习兴趣，小学阶段的学生缺乏学习主动性，但在小组学习下学生将会在他人的感染下去思考问题、讨论问题，并且从合作中学生能力差的学生能够了解到他人的学习方法和对学习的理解，在自身学习想法和学习兴趣的转变下才能更好地参与数学学习。
参考文献
[1] 黄淑娜. 如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J]. 学周刊, 2015(3).
[2] 高玲. 浅析在小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣[J]. 成功(教育版), 2013(10).
[3] 赵凤先. 浅析在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 长治学院学报, 2008(1).