钮杰
安徽省淮北师范大学附属实验高级中学
摘要：随着新课标的深入改革，要求教师在高中教学当中融入新的教学理念，以学生为主体，更好地开展数学课堂。因此，本篇文章将会从多媒体技术、创新教学以及分层教学三方面展开论述，提供一定的参考建议。
关键词：高中数学；预习指导；方法探究；
在数学学习当中，预习是展开数学学习的一种良好学习方式。对于每一个高中生来说，预习学习模式是十分有必要的，学生们只有对较难理解的抽象知识点进行预习，才能够更好的上课进行听讲，把自己心中的疑惑记录下来，对知识点展开深层次的理解，使自己可以更快地适应课堂的教学节奏。高中课程体系当中重要的组成部分之一是数学，数学知识又具有一定的抽象性和概念性，如果教师采用的教学方法较为单一，学生们也不进行预习，就会使数学课堂大打折扣。因此，教师需要认真地开展预习教学工作，通过一系列的手段，检测学生们的预习效果，提高学生们对数学学习的自信心。
一、通过多媒体技术，引导学生确定预习方向
预习对于高中数学知识的学习具有非常重要的作用，为了能够提高学生们的预习效果，教师可以利用课前10分钟的时间，通过信息技术，为学生们展现接下来要学习的知识框架，让学生们更好地开展预习工作，引导学生更快地适应到课堂的学习当中。【1】
例如，在“立体几何”相关知识的讲解当中，为了能够给学生们呈现良好的预习效果，首先，教师可以以圆柱为例，通过多媒体的形式，带领学生们一起展开预习工作，教师先利用电子白板的形式作出一个长方形和两个圆形，提出问题：请问长方形和圆形可以如何拼接变成一个立体图形？让学生们在课桌上检出相关的图形，通过拼凑的形式，看是否能够形成一个圆柱，不断地提高学生们的理解能力，让他们能够初步地认识立体几何。如果有的学生空间想象能力欠佳，教师也可以从正方体和长方体两个概念进行讲述，让学生们通过一定的预习，能够了解到：长方体是由2个大小相同的正方形和4个大小相同的长方形所组成的。教师通过多种方法，借助信息技术，更好地开展预习环节，增强学生们对数学的学习信心。因此，通过多媒体的教学方法，可以帮助学生们更好地开展预习教学工作，使学生们的学习工作可以快速的提升，不断的增强自己对数学的学习信心。
二、通过创新教学模式，提升学生的预习效果
通过创新性的教学，教师不断的改变预习的教学策略，通过多元化的教学方法，不断地提高学生们的学习能力，让学生们在生动有趣的学习氛围当中，可以逐步地找寻到适合自己的预习方法，不断地提高自己对数学的学习兴趣。
例如，在“常见函数的导数”相关知识点的讲解当中，为了能够提高学生们的预习效率，教师需要采用创新化的教学模式，首先，教师要求学生们在正式讲课之前，能够对函数求导的方法进行具体化的学习，并且利用y=x，y=c，y=x2，y=1/x，y=（x>=0）这五个常见的函数导数简单的导数数数公式求导性质的活动开展和分析。紧接着，教师在要求学生们能够回顾导数概念及其几何意义，能够对Y=x、Y= C两个例子展开计算，让学生们能深刻地体到，通过定义求导法所带来的计算便捷之处。学生们在预习的过程中，可逐步地意到函数求导是较为抽象的知识点，但在高考所占比重较大，需要展开认真的预习，才能够学会更多的学习方法。
三、通过分层教学，检查学生的预习情况
分层教学在课堂中应该得到深入的应用，尤其是从现有的教学形式来看，如果学生们可以采用分层的教学模式，将可以使自己掌握更多的学习方法。尤其是在预习教学设计环节，通过分层教学，可以更好的检测学生们的预习情况，督促高中生养成预习的学习习惯。【2】
例如，在“三角函数”相关知识的讲解当中，教师可以把预习环节分为三个层次，第1个层次，教师先让学生们自主的了解三角函数的基本概念，能够区别正切、斜切等基本内涵，初步的了解三角函数。第2个层面，教师需要让学生们对相关的公式：倒数关系：①，②，③；商数关系：①，②；平方关系：①，②，③进行记忆，并且选择2~3个公式，推算它们的形成原理不断地开开逻辑层面的分析。第3个层次，教师可以在班级里成立合作小组模式，从三角函数产生的文化背景、公式等方面展开学习不断地提高学生们的理解能力，让小组成员可以互帮互助，理解较为抽象的概念。因此，通过分层的教学方法，学生们可以对三角函数有深刻地了解，增强自己对数学的学习信心更好地开展预习工作，形成一定的学习能力。虽然说三角函数的预习有一定的难度，但是学生只要肯下功夫做好预习工作，将可快速地融入入到课堂的学习当中，增强自己对复杂知识的理解。
总体来说，在高中数学的教学过程中，课堂预习占有着重要的作用，教师需要不断的创新现有的课堂模式，使课堂预习能够发挥自身的作用，引导学生们更好地对数学知识展开深层探究，让学生们不再觉得数学知识晦涩难懂，不断地提高高中课堂的教学效果。
参考文献：?
[1]崔益佺.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].好家长，2017（68）：213.?
[2]王娜.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].中华少年，2017（9）：175-176.?