周小燕
广西省岑溪市糯垌镇古淡小学
摘要：小学生进入初中数学学习面临三大跨度：知识水平和学习管理的跨度、学习方法和思考模式的跨度，以及新课改和教学方法之间的跨度。在此背景下，中小学数学衔接就显得十分重要。如何让学生从小学数学平稳过渡到初中数学值得广大小学数学教育者深思。基于此，本文将从有效课堂引入，提高学生兴趣、营造课堂氛围，发展数学思维和营造课堂氛围，发展数学思维三方面进行探讨，旨在于做好小学六年级小升初数学衔接教学。
关键词：小学数学；小升初；教学衔接；教学方式
小学数学和初中数学在知识构成、学习方法和教学方法上既有共同点，又有区别。教师要不断地把小学数学知识和能力与初中数学教育联系在一起，加强他们的连续性和统一性。基于教育改革，小学数学教学倾向于所谓的快乐学习，这也导致了学生的学习习惯和学习成绩并不是特别理想。小学教师如何改变这一现象？如何引导小学数学与初中数学相衔接？这是我们的一位数学老师应该思考的问题。
一、有效课堂引入，提高学生兴趣
课堂教学不是演讲，但教师应该向演讲者学习如何把握学生的注意力，提高他们的专注力。小学生有效的学习多是以浓厚的学习兴趣开始的。强烈的兴趣可以激发小学生的学习热情，激发他们的智力和潜力，使他们处于最活跃的状态，能够有效地进行小学和初中数学知识的衔接。要达到这一效果，教师可以使用多种有效的教学方法，如情境创设法、问题导入法等，教师则要根据教学内容、教学目标的不同，采取不同的教学方法，做到事半功倍。【1】
例如，在“圆”的教学中，教师就要提高学生对于圆的知识点的兴趣，因为在初中教学中，圆也是重要知识点。在圆的教学应注意哪些问题？教师要通过积极的提问引起学生的思考和兴趣，在这个过程中，教师要注意强调转化的方法。圆是一种曲线图形，与以前学过的直线图形有较大的不同，故学生在认识和研究圆的特征的过程中有一定的难度。教学时应注意引导学生合理运用转化的方法，如在探究怎样测量圆的周长时，即可采用动手的方式提高学生的兴趣，引导学生将曲线的长度转化为直线的长度来测量，从而体现“化曲为直”的方法；教学圆的面积时，则可引导学生回顾以前探究图形面积时常用的方法，从而通过分割、拼组的方法将圆的面积转化为学过的直线图形的面积，体现“化圆为方”的方法。这样的教学方法激发他们浓厚的学习兴趣，产生积极的数学思考。
二、营造课堂氛围，发展数学思维
为了能够在数学课堂上获得学习数学的乐趣，并且帮助学生有效地度过小升初考试，有效的课堂导入和和谐的课堂氛围是非常重要的。这样的教育氛围应该是开放的、民主的。教师应该鼓励学生积极独立地学习。
教师可以通过目标激励、榜样激励等多种激励手段，激发学生的数学思维、学习兴趣和学习动机。【2】
例如，教师在“等式的性质”的教学中，教师可以用实物进行展示。教师可以通过天平的平衡实验，营造一个活跃的课堂氛围。以浅入深，循序渐进。并且由于“天平平衡的道理”只停留在直观层面，没有与等式直接联系起来，也就是没有概括出等式的性质。但是解方程，又必须利用等式的性质，即“方程（或等式）两边加上或减去同一个数，左右仍然相等”，所以现在教学解方程教师仍旧可以鼓励学生使用天平，拓展自己的数学思维。通过学生的独立思考，这种教学手段所形成的氛围，对于教师在课堂上以“帮”为主，让学生建立数学自信，感受到良好和和谐的教师之间的关系，这有助于他们数学思维的养成。当然，教师也可以使用数学榜样让他们感受到数学的魅力。六年级的学生若能够了解一些数学历史，知道些数学名人，这会对学生产生潜移默化的熏陶作用，影响他们的价值观和人生观，同时也会在课堂上感染学生，大大调动他们的学习积极性，唤起他们的探索热情。
三、提高课堂效率，打下良好基础
小学数学高年级课堂时间有限，如何运用有限的时间帮助学生度过小升初的考验也值得老师深思。教师要将知识与生活实际相联系，紧扣学生的生活经验，把索然无味的数学知识加工成发生在他们身边的具有实际意义的材料，使学生在问题情境中，分析实际材料，并积极地进行思考，经历有趣的数学探究过程，体会数学发现的乐趣，达到提高课堂效率的目的。
例如，在“统计”知识的学习时，教师可以以生活开支为切入点，联系了生活实际。小学数学知识与生活息息相关，小升初的数学试题也是同样，在解决实际问题时，学生不仅要调动数学思维，更要在乐趣中主动学习数学知识。当然，类似的教学方法还有很多。教师通过各种方式提高课堂效率，在有限的时间内，让学生尽可能多地掌握扎实的知识点，打下良好坚实的基础。
总之，为了帮助小学生通过小升初考试，教师必须尽最大努力解决学生学习中的困惑，提高他们的综合数学素养，并在此过程中发展他们的数学思维。当然，在课堂上引入适当的“变化”，能够促进教学发展，集中学生的注意力，激发他们的学习的兴趣，进一步启发学生的积极思考，唤起他们对知识的渴求。
参考文献：
【1】王素云."浅谈“小升初”数学课堂引入."《数理化解题研究：初中版》.(2015):20-21.
【2】邓焕斌."小升初数学教学衔接初探."《小学科学：教师》 .(2018):112-112.