刘晓芬
（凉州区职业中等专业学校 甘肃省武威市 733000 ）
摘 要：中职的电子电工是中职学生需要学习的一门基础性的学科，教师在教学过程中不仅需要对学生进行基础理论知识的教授，还要注重学生实践能力的培养。行为导向教学法在中职电子电工教学中能够有效的将理论与实践结合起来，使得学生所学的知识能够全面、系统，有助于学生综合能力的提高。本文先对行为导向教学法的概念进行阐述，然后根据其在中职电子电工教学中应用的必要性分析中职电子电工教学中行为导向教学法的应用。
关键词：中职电子电工教学；行为导向教学法；运用策略
引言
在中职电子电工教学中应用行为导向教学法能够给学生的学习带来动力，推动着学生向前。通过行为导向教学法的应用，学生能够加深对所学基础知识的理解，调动学生学习的积极主动性，还能让学生建立起系统的基础知识框架。同时，行为导向教学法的应用还能够加强学生的知识实践能力和思维创新能力，让学生积极主动地参与到课堂中，以此促进学生的全面发展。
1行为导向教学法概念阐述
行为导向教学法主要是通过行为或者任务的导向方式对学生的学习行为进行引导教学教育。这种教学法主要应用于职校中的专业课程教学中，以此增强教师教学的效果，使得学生能够快速、全面掌握所学的基础知识，并且能够进行独立的跨学科学习，还能根据自己的实际学习情况对思维思考方式进行及时的调整，对存在的问题进行全面的分析，并解决问题，以此来培养学生的职业行为能力。
此外，行为导向教学法也就是将理论与实践相融合。行为导向教学法的应用目的是为了能让学生能真正的将所学知识转化为自己的实践应用能力，而不是单纯的进行理论教学。这种教学方法通常会在课堂中突出学生的主体地位，围绕学生为中心展开综合能力的培养教学活动，以此促进学生的行为能力。同时，学生在这样的教学引导下，能够有效学习理论基础知识的同时，还能提高自己的实践动手能力，将理论知识应用于实践中，并且在实践中透彻理解这些知识。
2中职电子电工教学中行为导向教学法运用的必要性
电子电工教学在中职中是基础性的课程，该课程的教学效果直接影响着学生后期对这些知识的利用情况，对学生后续专业技术的学习起着重要的作用。中职的学生在前面的学习阶段中并没有接受过系统的电子电工教学，基础知识的掌握能力较差，并且由于学生之间的个体差异性导致了学习水平各有不同，这也就最终导致了学生在电子电工课程的学习中有一定的学习困难。
此外，传统的教学模式更加注重对学生基础知识理论的教学，忽视了实践教学的重要性，缺乏对学生实践能力的培养，在传统教学模式下培养的人才并不是全面型的人才，不符合现代社会的发展人才需求标准。因此，教师应该要及时革新自己的教学观念，在教学中增加一些创新性的教学技巧，使得课程教学效果达到最佳。行为导向教学模式是一种创新性的教学方式，在对学生进行基础知识教授时，还能培养学生的动手实践能力，使学生对知识的理解更加深刻，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
3中职电子电工教学中行为导向教学法的具体运用
3.1重视激发学生的学习兴趣
行为导向的教学法主要是指师生共同进行行为产品的确认，以此顺利开展教学活动。在电子电工课程的学习中，教师应该要重视对学生学习兴趣的激发，有了学习兴趣，学生就能产生学习主动性，积极参与教学活动，并通过自己实践学习的方法提高自身的学习能力水平。
因此，教师要在实际的电子电工教学中做好引导工作，并在引导过程中全面掌握学生的学习情况，并针对学生兴趣点的不同进行针对性的指导；教师还可以为学生多设计一些实践的项目，让学生能够在实践中提起学习兴趣，从而产生学习主动性，这不仅有利于学生对自己理论知识学习情况进行了解掌握，对学习薄弱的环节进行加深理解，还提高了教师的教学质量。
3.2行为导向教学增加生活元素
在实际的中职电子电工教学中，教师应用行为导向教学法应该要多增加一些生活元素，使得教学能够充分与学生的实际生活相结合，提高学生兴趣的同时促进学生对知识的理解掌握。
例如，在学到焊接的有关知识时，大多数学生因为在日常生活中经常见到焊接行为，在他们看来，焊接行为非常容易，只要将两个东西焊接在一起就可以了，但实际上焊接还存在着很大的安全隐患。因此，教师可以多举一些焊接事故的例子，让学生对焊接行为进一步的了解，还可以让学生对这些事故发生的原因进行讨论分析，找出焊接行为的正确行动方式，促进学生对焊接知识的全面理解和掌握，以此提高学生日后的实践能力。
3.3将行为导向法精心设计融合到整个教学过程中
对中职电子电工课程来说，应用行为导向发=法需要将其融入到整个教学过程中，才能有效提高教学质量。这种融入是指首先要在课前进行教学准备，准备的具体内容包括教师要对教学目标进行清晰的设置、准备学生学习所需的教学道具、对该堂课的教学内容进行合理分配、引导学生明确学习方向等，促进学生的基础阶段学习。
在准备阶段结束后，进行第二阶段，也就是对学生进行有效的学习引导，让学生确定自己的学习思路以及学习方法，并根据教师设置的教学内容进行层次性的学习和实践；为了更有效的提高教学质量，教师在这个阶段还可以将班级里的学生进行合理的小组划分，让他们进行小组合作式的讨论学习，这样的讨论学习更有利于课堂的开展。
最后一个阶段就是让学生展示自己的学习成果，并且教师对学生的学习成果进行客观有效的评价，让学生在评价中能够找到自己的知识薄弱点，并在以后的学习中纠正加强，对教师设置的教学任务也有一定的理解。
3.4行动导向法应用的注意点
在对中职的学生进行电子电工课程教学时，教师要将任务进行详细的分解，并且让学生以自由组合或者个人进行任务的分析和解决，在不断的完成小任务后能够完成大任务，在这种任务叠加的过程中，学生就不知不觉的学习巩固了有关的理论知识。尤其是电子电工的技术教学环节，这个环节学生都是从零基础开始学习，教师可以让引导学生从最基础的结构和技术特点开始学起，提高学生的学习效率和教学质量。
结语
在中职电子电工教学中应用行为导向教学法能够使学生在教师的引导下产生学习动力，进行有层次性的学习。通过行为导向教学法的应用，学生能够加深对电子电工课程中基础知识的理解，调动学生学习的积极主动性，还能让学生建立起全面、系统的基础知识框架。同时，行为导向教学法的应用除了能够促进教师革新教学观念以外，还能有效提高学生的知识实践能力和思维创新能力，让学生积极主动地参与到课堂中，以此促进学生的全面发展。
参考文献
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[4] 张秋华.行为导向教学法在中职电子电工教学中的运用[J]. 试题与研究. 2018(34)
作者简介 ：姓名： 刘晓芬 出生年月：1987.10 性别：女 籍贯：甘肃民勤 民族：汉 最高学历：本科 职称：助理讲师 研究方向：电气自动化 邮编：733000 单位：凉州区职业中等专业学校