万妮娜
辽宁省交通高等专科学校 辽宁沈阳 110122
摘要：体育教师在核心素养的培养背景下应从个人素质、教学、科研、组织竞赛及思想上进行提升，通过对体育教师职业能力的培养进行归纳总结，结合核心素养背景这一教育培养前提下对体育教师提出新的职业能力要求，观点的提出旨在为提升高校体育教学，对高校体育教育领域有所帮助。
关键词：核心素养；高校体育；职业能力
核心素养”是知识和能力的综合反映，特指人解决复杂问题和适应不可预测情境的关键能力。学校高度重视素质教育，要求学生德智体全面发展，学校对学生核心素养的培养最终落在了学科核心素养的培育上。对于体育教师而言，学生核心素养的培养就要求体育教师对体育学科知识掌握和运用的深刻、透彻和前沿。我国高校体育正在不断地突破原来固有的模式，体育不再只是为了增强体质的模式，而是向着多方面的个体全面发展的角度去延伸，全面培养学生的品德、智力、体力全方面进行体育教育综合性协调发展。要实现这一教学目标，就需要体育教师具有高素质，高尚的师德，必备的专业技能知识，不再是传统的体育教育，教师只为了教而教，只是单纯的传授技术，忽视学生的心理，限制学生的发展，而高素质高质量教育不再是单一无味的教学。
1 高校体育教师应具备的个人素质
1.1 个人身体素质
作为一个合格的优秀体育教师，自身的身体素质是必不可少的，只有优秀的身体素质才能具备更多正规的专业技能，从动作示范中让学生仰慕自己，促进学生在课堂中更加积极乐观，激发学生的学习态度更加端正。在提升学生核心素养的背景下作为一名高素质的体育教师，个人良好的身体素质是必不可少的，只有具有良好的身体素质才能教会学生更多的知识和在学生面前展示自我，让学生对教师生出崇拜的心理，从而能对学习更加用心。
1.2 专业技能素质
体育教师在课堂中不但要能说会道，还要能把示范动作做得更完美，更标准，要理论知识和动作技能都要过硬。精湛地专业技能让学生对教师的教学更信服，配合教师的教学，更好地完成教学。具备专业的技能动作，做到动作熟练，示范动作时动作标准，吸引学生，充分利用自己规范、熟悉的技能动作唤起学生们学习的兴趣，激发出学生们学习的热情，更好地帮助学生们掌握专业动作技能的结构和要领。
1.3 思想政治素质
体育教师要加强自己的自信心、意志力，自己具有非常高的思想政治素质，过硬的教师素质是做好教师教学的基础。具备了思想政治素质就会具备高尚的师德，这样才能对学生传授更好的文化知识，教会学生要想成功，必须学会做人、学会做事，教会学生成才。
2 高校体育教师应具备的能力
2.1 教学能力
教学能力在体育教师应具备的能力中起着基础作用。教学能力是评价一个老师是否过关的重要标准。教学能力可以分成扎实的基础知识、运用能力、表达能力、沟通能力和课堂构建能力几部分。体育教师必须有扎实的体育教育相关的基础知识，扎实的专业基础是一堂体育课是否有成效的重要因素之一，体育教育理论知识是体育课的重要核心，清晰的理论知识讲授才能让学生理解每一节体育课的意义。在提升学生核心素养的背景下学校体育课程核心素养的培育对体育教学提出了新的要求，体育课不仅仅是让学生跑步，做热身，还要让学生了解每一项运动都有其发展的意义，都有其存在的理由。同时，专业基础的知识还可以让学生学会如何保护自己，专业基础知识扎实但不会运用是不行的，体育教师要学会把专业基础知识结合学生实际来进行教学，正确的运用会提高学生的身体与心理素质，错误的运用会让教学达不到理想的效果。沟通能力是创建师生关系重要的一点，与学生良好的沟通能有效地调节课堂气氛和更好地传达课堂的重要内容。沟通能了解不同学生的接受情况，对教学可以及时作出调整。让每一位同学都能享受体育带来的快乐，真正喜欢上体育课。课堂构建能力是体育教师的基本能力之一，一堂课如果没有明确的目标教学过程就会变成一盘散沙，一堂课下来学生并没有学习到有关的体育知识。课堂构建最重要的是理论和实践的结合，多长时间讲解，多长时间实践要合理分配。
2.2 科学研究能力
科学研究能力对体育教师提高其自身素养有着重要作用。作为教师要具有科研意识，要讲究科研办法，要有科研精神。教学中会出现许多新问题，这些新问题要解决就必须进行认真的钻研，有科学研究能力会提高对教育问题的敏感度，可以更好地认识到教学当中出现的细微的差错。同时在教学上更加注重科学性，不合理的地方可以通过研究找到一个合理的解决办法。根据自己已经掌握的信息，预测未来变化，设计整个课题的工作思路与目标。每一位体育教师都必须具备科研精神， 科研精神讲求坚持真理，勇于探索，事实求是，发扬民主。不开展教育科研，就不能掌握教育的发展趋势。
2.3 组织体育竞赛能力
组织体育竞赛能力是体育教师基本能力之一。体育竞赛可以让学生在竞争中学会合作，培养坚强的意志力，学会面对竞争中的成功与失败。体育教师组织体育竞赛对于丰富学生的课外生活具有重要的意义。组织体育竞赛能力是组织能力、表达能力和沟通能力的整合。组织体育竞赛是对一名体育教师是否有组织能力，表达能力是否良好，与多方面沟通是否存在问题有着重要的测试作用。
2.4 组织业余运动的训练能力
体育不仅仅只限于课堂内，如果体育教师只是在课堂内教学，那体育课外很多活动都会有所欠缺，与学生的沟通就会有所欠缺。课堂外教师也应该具备组织业余运动训练的能力，多与学生沟通交流，在课堂外学生也需要进行运动，这就和体育教师组织业余运动的训练能力有关。
3 高校体育教师核心体系的建立具体措施
3.1 高校体育教师对学科理解能力的培养
对于体育教师而言，精湛的运动技能是促进学科理解能力高低的关键要素，是决定卓越与否最具核心竞争力的素养，课程设置必须首先为精湛运动技能培养提供保障。课程是核心素养教育的核心载体，是实现分类指导的基本条件，“是教育事业的核心，是教育运行的手段”。当前体育教师教育质量问题“不是教学本身的问题，而是课程设计问题”。作为一名高校教师应正确认识体育学科对学生的培养方向，课程的设计应将强化学生运动技能作为课程核心，强化学生身体素质训练，为学生创建竞技平台，同时延伸学生业余体育运动锻炼，从而提升学生运动技能，深化体育认识。
3.2 高校体育教师教学创新能力的培养
作为一个当代的高校体育教师，教学方面应对原有的体育学科知识、方法和手段进行突破和超越。学校提升学生核心素养就要求体育教师进行教学创新，通过结合互联网信息技术手段实现体育教学，利用信息技术实现教学“翻转”和“勤动”从而构建创新型体育教学路径，以提升学生的应变能力，提高学生处理复杂问题和不可预测情况的能力。因此，体育教师创新能力的培养应依托教学过程优化，实现体育课内外的深度融合，从而提升学生核心素养。
3.3 高校体育教师社会责任感的培养
在学校体育领域中，由于体育课程教学与课程设计对中学体育教学质量的提升并没有带来实质性的效果，学生体质健康问题堪忧，学生体质下降。作为一名体育教师面对当今学生体质问题应高度重视，体育教师应具备高度的社会责任感和使命感。面对高校体育课程实施过程中安全问题的困扰，教师应勇于担当，面对高校教育中体育教育边缘化的尴尬局面，体育教师应乐于教学、乐于奉献，从而才有实现学校体育改革的可能性。
4 小结
核心素养的提出逐渐成为当今世界教育的发展趋势，因此，对高校体育教师教育能力也提出了更高的要求：较强的教学能力、有计算机操控能力和创新能力。现在的体育课向着多方向发展，不再是单一的体育理论加技术教学，而是关注学生的全方面发展，提升学生运动技能，培养学生终身体育意识。因此，当代的体育教师需要拥有高度的社会责任感，丰富的体育知识来作为自己的教学后盾，对体育运动的知识也需要加深理解，从而促进学生的全面发展，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]张华 . 论核心素养的内涵 [J]. 全球教育展望，2016,345（4）：11.
[2] 何劲鹏 . 卓越体育教师核心素养的内涵及实践探索 [J].体育学刊，2017,24（2）：91-95.
[3]张明广 . 谈中学体育教师应具备的职业素质 [J]. 科技视界 ,2015,(17):190.