孙遥先
运河高等师范学校 221300
摘要：作为课程教学活动的组织者和引导者，教师自身专业能力和综合素养水平的高低，对教学目标的实现具有重要影响。一四年在习近平在北京师范大学发表讲话时，首次提出了“四有老师”的概念，但目前来看“四有”好老师培养工作却未能达到预期的培养目的。鉴于此，本文主要立足体育师范大学，基于培养“四有”好老师的培养意义，针对培养过程中存在的不足提出了相应的优化处理对策。
关键词：体育师范生；“四有”好老师；优化对策
引言：体育在新课程教育体系改革下，教育教学工作的开展也受到了各界的高度关注，作为未来从事教师职业的师范生，如何确保培育工作的有序、有效开展，是现阶段高校教育机构课程教学改革的重中之重。相比文化课程，体育师范生的培养难度相对较高，为消除师范生的心理障碍，对培养策略进行不断优化和调整，是现阶段确保师范生达到教育机构教师选拔标准的重要战略基础。
一、专业认证背景下体育师范生“四有”培养意义剖析
在现阶段素质教育时代背景下，相比普通体育师范专业教师，有理想、有道德、有学识、有爱心的“四有”好老师从某方面而言，在课程教学活动开展过程中，在有效改善传统教育教学现状的基础上，在促进学生全面化发展以及推动教育事业转型升级中也发挥了重要性作用。目前来看“四有”不仅应是当前教育工作者需要具备的基本品质和能力，同时“四有”好体育师范专业教师的培养也成为了现阶段教育机构开展教育培训的主要目的。在教育教学工作开展过程中，体育师范专业教师通过以“四有”标准对自身言行举止进行规范约束，从某方面而言不仅有助于提升自身的教学能力和道德素养，与此同时在以下方面也发挥了显著作用——有助于培养学生优秀品德、有助于促进学生“三观”的正确树立、有助于满足当下学生的求知欲以及确保他们自身的全面化发展。
二、专业认证背景下体育师范生“四有”培养策略剖析
作为推动经济社会发展的战略资源，人才培养工作的开展离不开教育，换言之在现阶段社会发展和转型的关键期，体育师范专业教师肩负着助兴“中国梦”的伟大使命。虽然自教育教学体系改革后无论是体育师范专业教师队伍建设亦或是教学质量都取得了长足进步，但体育师范专业教师责任心不强、诚信精神的缺失现象较为严重，故此加强师范生“四有”优秀品质的有效培养，是高校导师作业的重中之重，具体来讲其需做好如下工作：
（一）坚定理想信念，坚守职业信念
体育师范专业教师作为人类文明的传递者，在进行教书育人过程中，自身理念信念和职业信念是否坚守，对于教育事业的稳步发展具有重要意义。在“四有”好老师培养过程中，教育工作者需明确高素质体育师范专业教师队伍的安全立命根本是坚定理想信念，坚守职业信念，为此在后期教育教学活动开展过程中，我们需始终秉承着“教书育人”的历史使命感，通过加强马克思理论学习来强化自身的思想意识，通过抛弃一些陈旧信念来确保自身引导作用效益的充分发挥，并在树立远大理想中去坚守职业操守和信念，以此来确保高质量人才培育目标的达成。
（二）提升道德操守，培养树人使命感
在日常教学活动开展过程中，教育工作者自身言行举止会在潜移默化中对学生的道德品德造成一定影响，因此为塑造学生健全品格，体育师范专业教师还需要不断地强化自身道德操守，培养自身“立德树人”的历史使命感，由此确保在后期教育教学活动开展过程中体育师范专业教师能以“高尚”的师德去培养学生正确的“三观”，并最终保证了“润物细无声”教育目标的达成。从某方面而言，新时代合格的教育工作者并非是具有非常高水准的专业能力，而是应该具有优秀的道德品质，只有确保自身做到以德立身，并在后期教学活动开展过程中，关心爱护每位学生、做好道德情操标兵，才能为学生的全面化发展打下坚实基础。
（三）强化自身学识，塑料良好的教学形象
古言——“师者，所以传道、授业、解惑也”，从本质上而言体育师范专业教师的主要工作是教书育人，因此体育师范专业教师自身专业能力水平的高低，对教育教学工作质量和效率的影响力也是十分巨大的。要想达到预期的教学目标，需要体育师范专业教师有扎实的学识作为基础，因此强化自身学识，不断提高自身教学能力，也是后期体育师范专业教师需要努力发展的方向，只有具备了丰富的专业知识，体育师范专业教师才能在满足当前学生学习需求的基础上为预期教育目标的实现打下坚实基础。伴随教育体系改革的不断深化和完善，体育师范专业教师也从教学主体逐渐转为教学活动组织者，为从根本上全面提高体育师范专业教师的教学能力，后期体育师范专业教师自己需要抓住一切机会去充实自己，并通过深化自身学识完成“理论知识”到“教学实践”的过渡，以此在确保“授人以渔”目标的实现。
（四）常怀仁爱之心，建立良好的师生关系
其实从某方面而言，教育事业的本质是“爱”，换言之在教育中倘若体育师范专业教师只关注于学生的“理论成绩 ”，忽视了对学生成长以及需求的关注度，丧失“爱”的教育并不是成功的教育。对于体育师范专业教师而言，“爱”就是一种自我奉献、自我牺牲的道德情感，即在日常教育教学中体育师范专业教师需要用真实情感去关心和爱护每一位学生，让他们感受到自己的“仁爱之心”，由此在确保沟通交流工作有序、有效开展的同时，也为良好师生关系的构建打下坚实基础。从某方面来讲，“仁爱之心”并不是教育工作者与生俱来的，它也需要体育师范专业教师自身在后期发展中去逐步培养，因此为确保培养目标的达成，在后期体育师范专业教师可通过社会情感的培训，培养自身职业的情感行为，亦或是通过向模范体育师范专业教师学习，培养体育师范专业教师对学生的“仁爱之心”。
三、结语
概而总之，教育机构作为“人才”培育的主要场所，体育师范专业教师是培育工作的主要践行者，是学生学习的引导者以及知识的传播者，面对当前我国正处于“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴“中国梦”的关键时期，为满足当下社会对“复合型”人才的需求，确保教育工作者培育工作的有序、有效开展现已迫在眉睫。
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