陈星昕
南宁市柳沙学校 530021
【摘要】:
摘要： 随着城市化迅速发展以及人们生活娱乐等方式的改变，许多“非遗”中的珍贵资源都面临着后继无人、日渐消失的尴尬境地。如何传承保护遗落于民间的非物质文化遗产，已经成为当下文明建设进程的民族性焦虑。把非物质文化遗产引入小学美术教学内容，构建一种以点带面的校园传承模式，让教育成为传承保护非物质文化遗产有效途径。
本文运用查阅资料、教学分析等方法对广西非物质文化遗产中的美术资源进行了分类及对其在小学美术教学中的应用进行研究,旨在通过相关非物质文化遗产知识传授、能力培养，促进青少年增强文化自信，从而自觉传承传播中华优秀传统文化。
关键词：广西非物质文化遗产、美术资源、小学、美术教学
一、广西非物质文化遗产美术资源的分类
广西非物质文化遗产中的美术资源丰富而且涉及多个方面，有刺绣、建筑,绘画,雕塑等多种美术形式,为美术课程提供大量的资源。根据广西非物质文化遗产网资料显示，现申报成功的广西非物质文化遗产中的美术资源有：
1、刺绣艺术：田林瑶族刺绣技艺、靖西壮族堆绣、兴安瑶族刺绣、苗族刺绣、壮族刺绣、仫佬族刺绣技艺、侗族刺绣；
2、剪纸艺术：仫佬族剪纸技艺、靖西壮族民间剪纸、全州民间剪纸技艺；
3、绘画艺术：玉林羽毛画、点米成画、三江农民画；
4、传统手工艺艺术：桂林彩色拓印技艺、桂林傩面具制作技艺、灵川县阳氏石雕技艺、毛南族石刻技艺、毛南族木雕技艺、桂林雕版彩色套印技艺、合浦角雕技艺、灵山傩面具、瑶族凿花、毛南族花竹帽编织工艺、天等进远石雕技艺、北海贝雕技艺、毛南族花竹帽编织技艺。
二、广西非物质文化遗产的美术资源
经研究，在非遗名录项目中，有着很多极具艺术价值和教育意义的珍贵遗产：
壮族铜鼓，饰有铜蛙，是广西最有代表性的文化遗产之一。铜鼓鼓身上一般都有着丰富的纹饰，像一座无比丰富的资料宝库，储存着壮族古代社会生活的众多信息。壮族铜鼓按类型可分北流型、万家坝型、冷水冲型和灵山型，且因为青蛙是壮族的图腾，所以鼓上均饰有铜蛙，可谓是壮族铜鼓的一大特色了。
壮族百鸟衣民间传说故事是流传于横县校椅一带的壮族民间传说故事，富有幻想性的神话色彩，流传久，是极具百越民族特色的代表性传说故事之一，反映了壮族人民反抗强暴，争取自由的坚强意志，故事传递着“真善美”正能量，具有一定的教育意义，后根据此故事改编了别具特色的壮族歌舞剧、动画片、叙事长诗等文艺作品，教育和艺术熏陶于一堂，也是素质教育的好方式。
侗族木构建筑营造技艺最早可追溯至原始氏族社会早期甚至是更早的巢居时期，那时的黔台语族的先民，就已创造了这种以“竹木结构”“卯榫结构”“雕梁画栋”为特色的“建筑文化”，侗族人民将其完整的传承了下来。2006年5月20日，侗族木构建筑营造技艺经中华人民共和国国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录，以风雨桥、鼓楼为代表，包含了吊脚木楼、寨门、井亭、戏台等，这些建筑不仅造型美观、历史悠久，而且工艺堪称一绝。在桂教版美术教科书中，也多次出现了广西木构建筑的欣赏课程，老师们应该抓住教育机会，在课堂上向学生展示“非遗”的美，同时也鼓励老师、家长和学生亲自去保护地参观传承千年的技艺。
我相信还有很多没有申报成功的非物质文化遗产，作为一名教师，我们有责任合和义务去深度开发和利用本地域的美术资源，在不断提升美术教育质量的前提下，带领学生去传承和保护非物质文化遗产。
三、广西非物质文化遗产的美术资源应用在小学美术课程中遇到的问题、困难
将广西非物质文化遗产中的美术资源应用在小学美术课程中，事实上会遇到很多的困难：
1、教师教学能力问题：教育成功与否与师资关系密切，现阶段，大部分老师缺乏对本土“非遗”文化的理解，不具备“非遗”文化的授课能力。
2、非遗文化进课程的设置问题：大部分学校并没有将非遗文化课程设置进校园，只是单纯停留在美术欣赏课，无法提高学生的学校兴趣。
3、课外活动的设置问题：在扑面而来的升学压力下，家长更愿意自己的孩子选择与“成绩”相关的课外活动项目，对文化的熏陶并不抱太大希望，这就出现了传承类的课外活动开展效果不理想的现象。
三、广西非物质文化遗产的美术资源在小学美术教学中的方法
为了把“非遗”的美术资源“搬”进校园，针对现阶段遇到的问题、困难，提出以下几点解决办法：
我们首先需做到提高教师对“非遗”文化的认识和运用水平，从而培养一批优秀的传承教师队伍。接下来就需要加强校园文化建设、增加校本教材中的“非遗”美术资源内容，根据不同年级、不同学段的学生选择合适的内容进入教材，从而研讨一系列“非遗”美术资源优秀展示课程。最后，丰富课外活动，定时邀请，无法引起学生对“非遗”文化的热情等，。
1、充分利用现代教育技术手段：我们要充分利用学校多媒体资源，让影音资料、互动学习等更具有视觉冲击力、更能带动学生学习热情的教学方式来提高“非遗”美术文化的传播力度;
2、培养“非遗”文化传播教师团队：提高教师对“非遗”文化的认识和运用水平，从而培养一批优秀的传承教师队伍。都说教师主导，学生是主体，无论是美术老师还是其他科目老师，只有扎实到位地了解“非遗”文化，才能发挥“非遗”资源的教学作用。
3、增加校本教材中的“非遗”美术资源内容：因此“非遗”美术资源要经过教师团队的的研究、筛选、加工，根据不同年级、不同学段的学生选择合适的内容进入教材，从而研讨一系列“非遗”美术资源优秀展示课程。
4、积极开展“非遗”文化进校园活动：“非遗”文化不止只有丰富美术资，还有更多的传统文化教育资源，“非遗”文化进校园活动能将最具有代表性的资源直接展示给师生，不仅能让学生们近距离了解和体验非物质文化遗产的独特魅力，还能增强学生们爱祖国爱家乡的责任感和自豪感，促进民族文化的传承和发展，激发学生们对非物质文化遗产的兴趣，为“非物质文化遗产”的传承提供强有力的保障。
5、组织参观博物馆、美术馆：比起从浩渺的书海里去了解历史，
博物馆、美术馆提供了更多的可能和方式。通过对博物馆里的实物的学习，利用视觉形象构筑个人的历史观。在了解文物精彩的背景故事的同时，学习到历史知识，当然也经历了一次审美体验。广西区博物馆的铜鼓、广西民族博物馆、广西美术馆都是非常值得研学的去处。
6、参观地方少数民族文物古迹：广西名胜古迹繁多、风俗民情迥异，眼界决定境界，通过参观可以了解地方建筑、雕刻、纺织等历史。但是户外学习方式要求教师要准备充足的资料以应对学生的提问，并且提前做好安全预案，不言而喻，户外学习模式也能拓展了教师的知识面，这种上课方式是一种“双赢模式”。
7、加强校园文化建设、举办“非遗”艺术展示活动：通过校内、校外的学习、感受，鼓励学生将所见所学以绘画、手工、舞蹈、演讲等方式展示出来，以此提高学生的动手能力。