曹阳
四川省绵阳市江油市诗城小学南校区 621700
摘要：教师的教学观念随着时代的进步在不断地变化着，体育教师在教学过程中不断地对体育教学模式进行创新，将赏识教育融入到小学体育与健康的课堂中。赏识教育在小学体育教学中的应用不仅提高了学生对体育与健康学科的热爱和学生的身体素质，还培养了学生的自信心，赏识教育在小学体育与健康教学中的应用取得了良好的教学效果，本文就赏识教育在小学体育与健康教学中的具体应用展开浅谈。
关键词：小学体育与健康；赏识教育；应用
引言：赏识教育不同于鼓励教育，体育教师在教学过程中不要把这两种教育方式混为一谈。赏识教育的关键是爱的教育，教师要给予学生足够的关爱，使学生感受到被爱和被尊重，并在教师的关爱和尊重下健康成长，并高效地完成课堂上教师所布置的学习任务，提高教师的课堂教学质量。
一、赏识教育之于小学体育与健康教学的意义
1.1有益于学生健康成长
有的学生犯了错之后，教师在传统教育观念的影响下会不问具体情况就对犯错学生进行严厉批评，使得学生对教师产生了畏惧感，并且在犯了错误之后也不敢承认，很不利于学生健康成长。赏识教育不会像传统教育那般“居高临下”，赏识教育开展的基础是教师把学生放在与自己同等的位置上给予其充分的尊重、理解和关怀，对学生正确的行为给予赏识，当学生犯错误时使其认识到自己的错误，引导其积极改正，有效避免学生一错再错情况的出现。赏识教育可以给予学生更多的肯定，帮助学生树立信心，有益于其健康成长。
1.2有助于建立良好的师生关系
良好的师生关系是提高学生学习效率，保证教师课堂教学质量的前提。教师在应用赏识教育时可以很自然地把学生放在与自己同等的地位，方便教师在解决学生的问题时做到换位思考，并给予学生足够的尊重，有助于建立良好的师生关系。有的教师由于过于严厉、不苟言笑等原因对学生的正确行为缺少肯定，和学生之间没有过多的沟通，不了解学生心中所想，在学生犯错误时只会给予其批评，这也就使得师生关系更加糟糕。赏识教育在教学中的应用可以使教师了解学生的心中所想，在学生犯错误时能够根据学生的具体情况找到有效的解决策略，而不是只有一味的批评。学生在取得好成绩或者赢得了比赛时，教师要对这种行为给予肯定，使学生感受到教师的亲和力，从而促进师生关系的发展。
二、赏识教育在小学体育与健康课堂教学的具体应用策略
2.1树立赏识教育的教学理念，充分认识赏识教育
小学体育与健康课程可以提高学生的身体素质，丰富学生文化课之余的课外生活，但是很多学校和家长都希望学生多学习一些文化理论知识，意识不到体育与健康课程的重要性，这也就使得一些教师在教学过程中没有赏识教育意识。教师想要在小学体育与健康教学充分地应用赏识教育，就要树立起严格的赏识教育意识，不能因为外界因素的影响而放弃对学生的赏识教育。教师在课堂上首先要给学生讲授体育与健康课程的意义，使学生明白体育与健康课程并不是简单的跑跑跳跳的体育课，而是放松身心，提高学生身体素质，为学生的文化课学习作保障的一门科目。
学生明白了学习体育与健康课程的意义以后，教师再开展赏识教育，学生对于课本中相关的体育技能或者健康知识可能不太理解，教师要有足够的耐心引导学生去掌握相关技能和知识。有的教师对学生长时间的采用传统教育模式，可能在树立赏识教育意识时有些许的困难，教师可以通过查阅资料等方式充分了解赏识教育的意义和作用，并拥有与时俱进的思想观念，从而保证自己在体育与健康的课堂教学中时刻保持赏识教育理念。
2.2科学设计教学环节，为赏识教育创造机会
开展赏识教育也是需要一定条件的，教师不能无缘无故地就对学生来一场莫名其妙的“赏识”。体育教师要掌握每一位学生的具体情况，并根据学生的具体情况在平时的教学活动中科学地设计教学环节，为赏识教育创造机会，充分渗透赏识教育的可能，使学生在平时的体育与健康课的学习过程中感受到教师对自己的赏识，从而提高学生学习体育与健康这门课程的积极性。例如，教师在教授学生和轮滑相关的知识和技巧时，可以设计这样的教学环节：首先给学生讲解学习轮滑的意义，使学生明确自己学习这一技能的目的，再进行关于轮滑技巧知识的讲解，讲解完之后就是学生的练习环节，教师对学生在练习环节的表现认真观察，并给予学生中肯的评价。教师在进行第一个教学环节时不要一上来就告诉学生学习轮滑的意义，可以通过提问的方式给予学生表现的机会，通过学生的表现对其进行赏识，这很自然地就创造了赏识教育的机会。有的学生练习了好几遍也无法熟练掌握教师教授的技巧，看着别人都能学会，可能会有焦虑、自卑的心理，教师要对其耐心引导，舒缓学生的情绪，充分发挥赏识教育的优越性。教师可以通过科学地设计教学环节来渗透赏识教育，提高学生学习体育与健康课程的自信。
2.3对学生分层赏识，全面促进学生发展
每个学生的身体素质、运动能力都是不尽相同的，有的学生学习成绩优秀，但是体育成绩却能和别人有很大差距。有的学生虽然文化课成绩不怎么好，但是可以很熟练地掌握体育教师教授的各项技能。学生在课堂上的不同表现使得教师在开展赏识教育时要对学生进行分层赏识，从而促进学生的全面发展。教师要充分了解每一位学生在体育与健康课堂的表现情况，并根据学生的具体情况对其进行分层。把运动水平和能力较好的学生分为A组，运动水平和能力尚可的学生分为B组，而运动水平和能力难以达标的学生分为C组。教师在对学生进行分层时，首先要让学生明白自己对学生进行分层不代表区别对待，以免学生对教师给学生分层的这种行为产生抵触情绪，影响分层赏识教育的开展。教师在课堂上要给不同层次体育水平的学生设立不同的学习目标，在学生完成目标之后要对其给予表扬。另外，体育教师要对于C组的同学给予更多的关爱、鼓励与支持，使学生感受到教师对自己的重视，从而激发学生的运动潜力，提高学生体育水平。
结束语：赏识教育的本质是以人为本，对学生进行引导式和鼓励式的教学，充分尊重学生的个性发展。教师在教学过程中要树立赏识教育的理念，创设科学合理的赏识机会，并对学生进行分层赏识，在教学过程中充分展现赏识教育的优越性，使学生在教师的引导下掌握更多的体育技能和健康知识，从而提高自己的体育水平。
参考文献：
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