微课在中职学校电工基础教学中的应用策略

发表时间:2020/12/16   来源:《教学与研究》2020年第54卷25期   作者:张延鹏
[导读] 本文主要以中职电工技术基础教学为例,对微课的应用实践进行了研究。
        张延鹏
        陕西神木职教中心 陕西  榆林  719300
        摘要:近年来,随着网络信息化的不断发展,多媒体技术逐渐开始在教育教学领域中进行实践,微课是网络信息技术不断发展的重要产物,同时也是一种全新的学习和教学模式,本文主要以中职电工技术基础教学为例,对微课的应用实践进行了研究。
        关键词:微课;中职学校电工基础教学;应用策略
        引言
        随着微课教学模式的逐步推广,微课已成为课堂教学中重要的数字化资源,教师可以借助微课呈现某一个完整的教学知识点或教学环节,通过系列化微课引导学生完成规定的学习任务,培养了学生自主学习能力。在中职学校电工基础教学中,借助微课优势,重新整合授课内容,形成“碎片化”学习任务,优化设计实验操作环节,组建学习研讨小组,多维度评价学生的学习过程,激发学生参与教学环节的积极性,优化中职学校专业基础课的教学方式。
        1中职电工技术基础教学现状分析
        中职院校具有较强的专业特色,且大多数学生的学习基础都比较薄弱,甚至带有一定的厌学情绪,缺乏自我管理能力,这也在很大程度上导致了教学对象不一致的问题。在中职电工技术基础教学中,学生们不仅要学习相关的理论知识,还要进行实践操作,这对于理解能力和接受能力普遍较差的学生来说难度较大,同时也为教学工作增添了一定难度。在教师的引导之下,学生们虽然能够明确学习要求和内容,但由于缺乏恰当引导,仍然很难达到预先设定的教学目标,教学质量也大打折扣,这些都是中职电工技术基础课程教学中比较常见的问题,还需要在今后的教学实践中加以改进。
        2中职学校电工基础课程学情分析
        2.1教学内容覆盖面广,学生学习兴趣不强
        电工基础是工科类专业的一门必修专业基础课,是理论与实践相结合的一门核心课程,也是学生形成专业素质的关键课程之一,教学任务是让学生掌握电路基本知识和基本定律、磁场和电磁感应、交流电路的基本概念和基本运算,以及实验技能,具备电路检测和分析基本技能,为后续学习专业课程奠定基础。其教学内容涵盖的知识面广、概念公式多、计算过程繁杂,课程教学目标除了让学生掌握所学理论知识,还培养学生运用所学相关原理处理实验数据的能力。在教学中发现,虽然多数学生在实验操作时积极性很高,但部分学生有畏难情绪,电路分析与计算错误较多,课堂教学效果差。
        2.2学习内容更新慢,教学课时偏少
        目前电工基础课程涵盖了模拟电路的主要内容,教学内容主要是电路基本知识和基本定律、磁场和电磁感应、交流电路的基本概念和基本运算,以及必要的实验技能,培养学生具有电路检测和分析等方面基本技能。教师在组织课堂教学时依据教材,而使用的教材却没有根据电工技术发展及时调整更新,新的技术、新的工艺没有及时反映到教材中,学习的部分知识不是专业的最新内容,学习内容难以适应当前电工技术的发展步伐。教学内容虽然不断更新变多,但教学管理部门为了平衡整个专业教学进度,却不得不压缩本课程的课时数,把原来的每周6课时减到了4课时,致使教师在教学中不得不减去学生探究学习的时间。
        3微课在中职电工电子技术专业教学中的应用策略分析
        3.1微课在课前环节的应用,激发学生学习兴趣
        课前环节是教学过程开展的基础,主要包括教师备课和学生预习两方面。中职电工电子教师在课前环节应从课堂教学目标以及学生学习需求角度出发,利用微课提升课前环节效率。

首先,教师在认真研读教材的基础上提炼教学重难点,并将其制作成微课,构建内容丰富的图文信息资料,并未学生设置预习检测板块。之后,将制作的微课内容发布到云班群或者微信群中,并展示学生课前自主学习的成果。在此过程中,教师将采用发送电子文档的方式为学生分发作业以及学习任务,让学生对接下来学习的新知识有一个明确的认知;其次,在课前学习环节,学生将教师发送的学习任务进行预习并完成相关练习,并将自己的预习结果反馈给教师。例如,在学习“整流电路”这一内容时,电工电子教师可以电路图以及波形图以视频和音频的形式,从而丰富学生视觉和听觉体验,进而对微课形式下的预习形式产生浓厚的兴趣,为学生更好地掌握整流电路问题奠定良好的基础。
        3.2微课在课堂教学中的应用,培养学生动手能力
        在课堂教学的过程中,教师利用微课为学生讲解预习中的习题,让学生针对不懂的地方进行探究,之后,教师从教材知识内容出发,对学生的疑难问题进行针对性讲解,这样能够巩固电工电子技术专业学生的知识。中职电工电子技术专业教师在设计微课的过程中,应充分考虑实践教学这一目的,在微课的运用中为学生提供实践动手学习的机会,提升他们的动手能力和操作水平。同时,在课堂教学中运用微课,教师应注重学生学习积极性的提升,这是增加他们课堂参与性的关键所在。教师可以将一些启发性的问题渗透在微课中,引导学生主动思考,有效培养他们的自主学习意识,使得教学目的得以实现。例如,在学习二极管、三极管实验教学的过程中,教师如果采用传统教学中的演示法,由于晶体的体积过小,学生很难获得直观、清晰的视觉体验,严重影响教学质量。但是微课教学方式能够将二极管、三极管进行放大,学生根据自己的学习需求近距离观察,进而让学生在观看视频操作后进行模仿练习,这样能够达激发起他们的学习热情,提升他们的动手能力,对于学生整体素养的提升具有积极作用。
        3.3微课在课后环节的应用,完善教学评价机制
        微课在课后环节的应用主要体现在两方面,一是学生课后巩固练习;二是教师的课后反思。首先,学生课后巩固练习指的是通过设计微课,让学生完成与课堂内容相关的练习题,将深层次的知识渗透在课后练习中,有效巩固他们的课堂学习成果。学生在练习中遇到困难可以通过班级群、邮件、云班级等方式与同学或者教师进行交流。需要注意的是,对于学生的考核问题,利用微课这一途径,丰富考核的内容和标准,将学生动手能力、合作学习意识、探究能力等加入考核标准中,实现个性化教学效果。其次,教师课后的教学反思指的是教师总结学生的课堂反馈,并反思制作的微视频中存在的不足。根据学生课堂学习中存在的疑难问题优化微视频,目的在于有效提升微课在中职电工电子教学中的应用价值。
        结语
        综上所述,本文主要对中职电工技术基础教学现状进行了分析,之后对微课及其在中职电工技术基础教学中的实践应用进行了分析。总之,通过在中职院校中职技术基础教学中应用微课教学,不仅调动了学生的学习兴趣,同时也为教学质量提供了良好保障,因此建议在今后的教学实践中进行推广和普及。微课的应用比较契合中职学生的兴趣爱好和学习特点,主要是因为他们学习兴趣普遍偏低,且知识薄弱,而微课具有较强的实践操作性,短小精悍、形式丰富,因此更加容易引起学生的注意,使其能够主动地参与到学习当中。微课教学也比较符合中职电工技术基础教学特点,该课程的专业性较强,实践教学中,如果只是简单地进行理论讲解,不仅不能够让学生很好地掌握相关知识点,同时也无法进行实践操作,而通过微课教学则可弥补传统教学缺陷,教学效果事半功倍。此外,微课的制作与传播有利于日渐兴起的线上教学模式,随着线上教学模式的发展,微课会成为职业线上教学的一种非常重要的教学模式。
        参考文献
        [1]赵一霞.浅谈微课在中职电子电工专业课教学中的应用[J].新智慧,2018(16):32.
        [2]丁国菲.信息技术在电工电子教学中的应用[J].广西教育,2018(30):101—102.
        [3]杨继伟.论微课在中职电工电子技术教学中的有效运用[J].学园,2019(8):72—73.
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