黄晔
湖北省随州市随县一中 431519
摘要：在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要地位。人们对此也提出了更高的要求。在全面推进素质教育的今天，如何使我们的教师合理运用新课程背景下课堂教学的理念，并通过以读促写策略将阅读与写作有机结合在一起，提升高中生的写作能力，就显得十分迫切与必要了。尤其是新课改实施以来，这方面的研究开展得很多。
关键词：高中英语；读写一体化；教学策略
引言
国家教育部对学生综合语言运用能力和综合人文素养培养非常重视。经济全球化的发展、科技的创新与进步、我国的对外贸易与合作都需要教育培养出多方面发展的外语人才。如果我们的教育将读与写分开进行，那么培养出来的学生可能只具有阅读能力而欠缺写作能力，或者只会进行简单写作而缺乏阅读技巧和策略。在这种教育模式模式下培养出来的学生显然是无法应对未来的挑战的。因此，只有尝试进行一体化教学，英语阅读与写作不分家，以读促写，以写促进思考与阅读，才能培养出具有英语学科核心素养的学生，才能让学生从容地应对未来错综复杂的情形。在当前严峻的形势下，我们有必要对高中英语阅读与写作一体化教学的现状进行分析，了解其中存在的问题，并在今后的教学当中有效实施一体化教学，才能切实提高中学生的英语综合能力。
一、当前高中英语阅读与写作一体化教学的现状
在对当前西安几所高中的学生和教师进行访谈时，作者了解到目前多数高中在英语教学中，没有实施英语阅读与写作一体化教学。教师普遍的授课模式是将阅读与写作分开进行。在阅读课上一般采取比较传统的3P教学法或者五步教学法，文章的讲授多重视语法、词汇、固定搭配、重点句式等语言知识的讲解，忽视了学生语言技能的培养与结合。教师读后开展的活动，也多以复述课文、多选题、判断正误题、小组问题讨论为主，对读后的写作训练比较忽视。在升学的压力下，当前多数学校阅读的教学方式与当前高考阅读的考查方式是紧密结合的。由于高考将阅读与写作分开进行考查，对阅读文章的测试主要以多选题为主，所以教师为了帮助学生提高分数，在阅读课上尤为重视多选题而很少开展学生读后的写作训练。这样读写分开的教学现状很难促进学生对阅读文章的深层次理解，也不利于学生阅读水平的提高。然而，在英语写作课堂上教师一般采取结果教学法进行讲授。课堂一开始教师先给学生呈现一系列的写作话题，随后提出一定的写作和时间上的要求。学生必须在教师指定的时间内完成写作任务，下课后将自己的作品上交老师。教师根据学生文章用词和语法的准确性进行评分，至于学生创作的过程教师是不关心的。多数教师这样的一种授课方式，很显然是将英语阅读与写作分开了。当前大部分的老师认为在写作课堂上，只需要练习英语写作，不用把时间花在阅读上，阅读材料是学生在阅读课上需要做的事情。这种错误的认识，常常使得写作的教学变得枯燥乏味，学生开始对英语写作产生一种畏惧的心理，丧失了写作的兴趣。
二、如何实施高中英语阅读与写作一体化教学
（一）进行阅读指导，夯实写作基础
在中文写作中，我们常常说到：读书破万卷，下笔如有神。由此可见，阅读对写有着积极意义。英语虽然不是我们的母语，但掌握一定的阅读、写作技巧也是十分有必要的。而且，在英语学习中，我们也时常强调要把阅读和写作结合起来，从而达到以读促写的目的。高中英语教材中有丰富的阅读内容。在开展教学活动时，教师要注重对学生进行阅读指导，通过使学生掌握一些基础词汇、重点句型、英语语法，来为其写作活动奠定坚实的基础。在学习“Heathy eating”这部分内容时，教师要提前预设出本节课的教学目标，促使学生掌握基础知识。
例如，基础词汇base、however、taste、measure、practise；make+宾语+不带to的不定式；make+宾语+过去分词的语言结构。学生只有能够熟练地掌握本单元中的基础词汇，并学会灵活运用相关句型，才能更好地完成作文创作。接着，教师可以根据本单元主题，为学生出示一篇主题写作任务，以“Healthyeating”为主题，运用所学知识，写一写不同食物对人体的作用，并阐述饮食与人体健康的关系，什么才是健康的饮食习惯？教师通过这样的学习方式，促使学生每学完一个单元都能开展对应的写作练习。长此以往，学生对知识的运用能力便会得到切实增长，写作效率也会不断提高。
（二）??引导学生利用阅读积累素材
要想有效提升学生的写作能力，还要从英语词汇量的角度出发，提升学生的英语词汇积累。而阅读教学则是最为有效的提升学生英语词汇量的教学方式，一方面，学生可以通过对文章的阅读，掌握更多英文单词的释义及用法。不同文章的情境还能给学生带来更加优质的学习体验，学生能够在阅读的过程中，结合文章内容对不同单词的用法有更加深刻的印象。这些都可以帮助学生更好地完成英文写作，显著地提升学生英文写作的准确性。另一方面，学生在对文章进行阅读时，还能不断加深对英语行文结构的了解。英文和汉语的书面表达方式存在着很大的差异性，教师可以通过与阅读教学结合，让学生更加深刻地了解到不同句式的合理用法，从而在拓展学生知识视野的同时，有效地提升学生的英文写作能力。
（三）写作课堂更新写作方式，开展读后续写、改写等活动
在写作课堂上，我们同样可以开展阅读与写作一体化教学。教师需要改变原有的结果写作教学的模式，将过程写作教学和结果写作教学相结合。在写作课堂上创新学生写作的方式，融入材料阅读，以读促进学生写作，用材料作为学生写作的参照模板。教师可以给出一段阅读材料，让学生接着材料的文本去做续写或者改写训练。比如，人教版高中英语必修三Unit2 Heathy eating的写作训练中，可以先让学生阅读材料COME AND EAT HERE，显然学生阅读完后知道故事的结局是不完整的，这时教师可以利用材料让学生充分发挥自己的想象力，为后面的故事续写结尾，最后可以引导学生将自己撰写的结尾和材料COME AND EAT HERE进行比较，这样的教学方式使写作课堂充满活力，也提高了学生的阅读水平。另外，如果写作的任务是要求学生写一篇科技说明文，而多数学生对这种类型的话题感到比较陌生或者觉得无法下笔，在这个时候教师同样可以开展阅读与写作一体化教学，可以给出学生各种各样的阅读范文让学生去思考与阅读，然后让学生参展范文模仿着去进行自己的写作。
结束语
综上所述，我们可以看到，在英语教学过程中，阅读和写作对学生英语学习水平的提升有着积极的意义。为了实现阅读和写作的一体化，教师要提高以读促写的意识，并结合实际，吸收先进教育经验，不断创新教学方法，帮助学生积极投入其中，自主完成各项学习活动，从而有效提高自身的英语综合素养。
参考文献
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